陳勇

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育不斷深化的推動(dòng)下，新課程改革的發(fā)展對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的概念進(jìn)行了界定。本文從新課標(biāo)的要求出發(fā)，針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了三種不同的教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，希望可以推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

前言

從概念上分析，物理是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及研究所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。而從教學(xué)方面看，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)也就無(wú)從談起。但是從目前的發(fā)展情況看，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著一些不足和問題，在一定程度上影響了教學(xué)的有效性，需要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，明確指出，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是從目前來(lái)看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些不足和問題，這些問題主要體現(xiàn)在：

1.教師觀念

受我國(guó)當(dāng)前高考制度的影響，在高中物理教學(xué)中，許多教師都是重理論，輕實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)，輕能力。在這樣的思想觀念下，高中物理教學(xué)中往往更加側(cè)重于考綱內(nèi)容以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是卻很少會(huì)去關(guān)心學(xué)生的能力，存在以多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)本身的意義難以有效發(fā)揮。

2.教學(xué)模式

從目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，采用的教學(xué)模式包括兩種：一是教師首先講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，然后學(xué)生進(jìn)行自主操作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種模式下，學(xué)生只是盲目的模仿，缺乏自主思考的時(shí)間；二是學(xué)生自己查看實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，參考實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式教師參與較少，但是與前一種模式一樣，同樣是依葫蘆畫瓢，學(xué)生只是按照現(xiàn)成的步驟進(jìn)行操作，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不同教學(xué)模式的應(yīng)用

針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課程下高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，本文提出了三種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這里對(duì)其進(jìn)行分別分析。

1.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式，是指以解決問題為中心，將研究性學(xué)習(xí)的思想貫徹到教學(xué)過程中的一種教學(xué)模式，重視學(xué)生的獨(dú)立鉆研，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本步驟，去掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分扮演好輔助者和引導(dǎo)者的身份，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過程的管理，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生可以真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升自身的專業(yè)能力。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，首先要提出研究問題，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，并結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，然后在教師的指導(dǎo)下，討論方案的可行性和可靠性，之后制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行器材、課時(shí)及人員的準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)的展開奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。然后，在實(shí)驗(yàn)操作階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能包辦代替，也不能放任不顧。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的不足，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

2.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是指以學(xué)生為中心，學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和設(shè)備設(shè)備。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使得實(shí)驗(yàn)成為一種積極主動(dòng)的探索過程。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的開放，為學(xué)生提供更加充分地接觸實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，使得學(xué)生可以在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力、獨(dú)立分析能力、數(shù)據(jù)處理能力等，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。不過需要注意的是，為了保證實(shí)驗(yàn)室器材的完整性，必須安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理人員，如果沒有專門的人員，則需要任課教師擔(dān)當(dāng)，會(huì)在一定程度上增加教師的負(fù)擔(dān)，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)越的性能，可以對(duì)各種教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和編制，從而有效提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。當(dāng)前我國(guó)高中幾乎每一個(gè)教室都設(shè)置有多媒體設(shè)備，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。不過需要注意，不能片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，更不能以多媒體實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際操作，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的相互交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，從目前來(lái)看，并不存在完美的教學(xué)模式，每一種成功的教學(xué)模式都存在各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，需要教師的合理選擇，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效發(fā)揮，進(jìn)而推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣蓮花中學(xué)）