王菊

[內(nèi)容摘要]“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，歷史是活的，初中歷史教育需要走出課本、走出課內(nèi)、走出校園。歷史需要實(shí)踐，只有在歷史實(shí)踐活動(dòng)中才能加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，才能真正做到“勿忘歷史”。“我來(lái)，我見(jiàn)，我思考”，才能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)歷史的傳承，因?yàn)椤吧罴礆v史”。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；實(shí)踐；生活

讀萬(wàn)卷書(shū)是為了積累知識(shí)，行萬(wàn)里路是為了學(xué)以致用，是從理論到實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的過(guò)程，符合認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。對(duì)于初中歷史教育而言，在新課程改革的理念之下，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課本走向?qū)嵺`，從校園走向社會(huì)，讓歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，正是當(dāng)下初中歷史教育的方向。

展開(kāi)初中歷史新課本，與以前的教材相比，不難發(fā)現(xiàn)在教材的設(shè)計(jì)中增加了“活動(dòng)探究”“自由閱讀卡”“活動(dòng)課”等模塊設(shè)計(jì)。這些新增的內(nèi)容涵蓋了小討論、小游戲、故事會(huì)、小制作、看圖分析、動(dòng)動(dòng)手等學(xué)習(xí)方式。“閱讀卡”主要是為了拓展與課本有關(guān)的歷史內(nèi)容，“活動(dòng)課”的目的是要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，活動(dòng)課及其延伸活動(dòng)，是為了使學(xué)生的歷史課堂和課后學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)。從這些設(shè)計(jì)的理念中我們不難看出初中歷史的教育方向，就是要增強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓“已死”的歷史“活起來(lái)”，讓學(xué)生懂得歷史的現(xiàn)實(shí)意義，從而增加歷史責(zé)任感。

怎樣讓學(xué)生將課內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)呢？只靠校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)顯然是不夠的。為此，筆者利用暑假學(xué)生喜歡去旅游的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了“邊走邊看邊想邊寫(xiě)”的歷史暑期實(shí)踐活動(dòng)。

一、邊走邊看

走哪些地方，看什么東西，這是這次歷史暑期實(shí)踐活動(dòng)首先要解決的問(wèn)題，否則實(shí)踐活動(dòng)就成了走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。因此，在制定活動(dòng)方案時(shí)，我先在班級(jí)里進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，讓同學(xué)們想一想，暑假想去什么地方玩。確定了大體方位后，再讓同學(xué)們討論在這個(gè)地方有哪些歷史遺跡、歷史人物和歷史故事等，最好是與我們所學(xué)知識(shí)的有關(guān)。然后讓同學(xué)們自己擬定活動(dòng)路線，初步提出自己心中的疑問(wèn)和想要探究的問(wèn)題。這樣讓同學(xué)們有的放矢，有目的、有計(jì)劃地帶著歷史問(wèn)題去走一走、看一看，讓旅游變得更具有趣味性、探究性和知識(shí)性。在此基礎(chǔ)之上，我將學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，得到了家長(zhǎng)的支持，從而使整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃的可行性大增。對(duì)于一些沒(méi)有出行計(jì)劃的同學(xué)，我提出到自己的家鄉(xiāng)周邊去走走看看，家鄉(xiāng)是否隱藏著我們所不知道的歷史，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲得活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和探究歷史的能力。

二、邊聽(tīng)邊問(wèn)

在實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我讓學(xué)生做到先聽(tīng)一聽(tīng)。首先聽(tīng)一聽(tīng)網(wǎng)上的聲音，上網(wǎng)去查查要去地方的歷史知識(shí)，記一記網(wǎng)上所講的東西，這一設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理歷史資料的能力，也是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。其次是聽(tīng)一聽(tīng)導(dǎo)游的聲音，每到一個(gè)地方注意導(dǎo)游的講解，認(rèn)真聆聽(tīng)，細(xì)心記錄。導(dǎo)游的講解具有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，但同時(shí)其中也蘊(yùn)含著大量的傳說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就要注意辨析。再次是聽(tīng)一聽(tīng)古人的聲音，去看看古人留下的歷史遺跡、歷史筆記和歷史足跡。如在東方明珠塔中，當(dāng)你走進(jìn)老上海的場(chǎng)景中，聽(tīng)到老上海胡同中的叫賣(mài)聲時(shí)，我們仿佛回到了那個(gè)時(shí)代，這樣的歷史場(chǎng)景更能讓同學(xué)們真切地了解歷史。最后是問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)歷史博物館的管理員，問(wèn)一問(wèn)旅游景點(diǎn)周?chē)睦先耍瑥亩娴亓私庾约合胍赖臍v史知識(shí)?！斑吢?tīng)邊問(wèn)”是同學(xué)們歷史實(shí)踐的主要活動(dòng)方面，因此，我要求學(xué)生做好記錄，運(yùn)用手機(jī)錄音、照相和攝像等現(xiàn)代化手段盡可能多地去探究歷史。

三、邊想邊寫(xiě)

在旅游實(shí)踐回來(lái)以后，要及時(shí)整理所看到所聽(tīng)到的歷史知識(shí)，想一想這是真的嗎？與我們課本上的、網(wǎng)上的知識(shí)有何不同？哪些是真的？哪些是傳說(shuō)？哪些是虛假的？這是去偽存真的過(guò)程，也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、從實(shí)踐回歸理論的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既是學(xué)生對(duì)旅游的回顧，更是對(duì)歷史知識(shí)的辨析，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史和歷史的真實(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，然后是寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的收獲、認(rèn)識(shí)和思考、疑問(wèn)和迷惑。不一定寫(xiě)成歷史小論文，可以是一點(diǎn)心得、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)或者是一點(diǎn)疑問(wèn)。通過(guò)想一想和寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和感悟，懂得歷史值得探究，懂得歷史不會(huì)死去，無(wú)論經(jīng)過(guò)多少時(shí)間的流逝，它就在我們的身邊。現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，歷史就在現(xiàn)實(shí)之中。

四、邊說(shuō)邊論

當(dāng)學(xué)生回到校園時(shí)，對(duì)于他們看到的聽(tīng)到的想到的寫(xiě)到的歷史，我們要拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，論一論，結(jié)合我們的課本，去偽存真，去粗取精，讓學(xué)生在說(shuō)與論中，在思維的碰撞中，認(rèn)識(shí)到歷史的精彩，懂得歷史的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的總結(jié)，更是活動(dòng)的新起點(diǎn)。

暑期歷史實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一次嘗試，還存在許多有待改進(jìn)之處。我們希望通過(guò)這樣不帶任何成績(jī)分?jǐn)?shù)、考試考評(píng)等功利性目的在內(nèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自由的氛圍中，在有趣的探究中，去認(rèn)識(shí)和了解我們祖國(guó)偉大的歷史，去繼承和發(fā)揚(yáng)我們偉大的傳承。歷史是活的，初中歷史教育不應(yīng)該局限在歷史知識(shí)的識(shí)記與分析中，歷史不是簡(jiǎn)單的“主要原因”“根本原因”，也不是單純的“何年何月何日發(fā)生了何事”，它的意義在現(xiàn)實(shí)之中。歷史需要實(shí)踐，只有在歷史實(shí)踐中才能“勿忘歷史”——生活即歷史。

（責(zé)任編輯 史玉英）