李葉超

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。那么，如何最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、精心準(zhǔn)備

要上好課，首先要備好課。教師應(yīng)改變備課方式，變換備課思路，將以往備教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生的“學(xué)”。

1.備學(xué)生

我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”。例如，新課標(biāo)人教版四年級上冊第三單元復(fù)習(xí)課《角的度量》，在確定教學(xué)目標(biāo)后，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：課前先讓學(xué)生分成四組，每組討論一個(gè)問題，然后放手讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、積累本、平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對本單元的知識(shí)進(jìn)行課前梳理，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以備課上與同學(xué)交流。課上討論并交流自己有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。課后及時(shí)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生針對小組探究的問題編寫有代表性的練習(xí)題，并設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)。

課前教師可以向?qū)W生提出明確的要求：必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學(xué)習(xí)；必須做到課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)間的相互聯(lián)系非常緊密，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。有效預(yù)習(xí)有利于學(xué)生了解哪些知識(shí)自己可以學(xué)會(huì)，哪些還需要教師指導(dǎo)，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，就會(huì)集中聽課的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)課標(biāo)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，了解課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)段學(xué)生的具體要求，知曉具體的實(shí)施建議和評價(jià)建議。例如，我在備人教版四年級上冊第三單元“角的度量”復(fù)習(xí)課時(shí)，從課標(biāo)中了解到本課教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議和對本學(xué)段的具體要求（結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)線段、射線和直線；體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短；了解平角和周角，以及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系），明確了備課和教學(xué)的方向。

3.鉆研教材

在備課過程中要通讀教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，應(yīng)在理解課標(biāo)基本理念的前提下鉆研教材，了解全冊教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)單元的分布情況，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用。其次，要熟練掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，明確每個(gè)單元、每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，制定出相?yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多措并舉

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫慕虒W(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能啟迪智慧，引發(fā)學(xué)生思考。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要充分考慮不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對低、中年級的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、兒歌情境，而對于高年級的學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)操作情境、質(zhì)疑情境、競爭情境、直觀演示情境等。例如，我在教學(xué)低年級《圖形的拼組》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)的游戲情境，不但整合了教學(xué)資源，啟迪了學(xué)生的智慧，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生情緒高漲地投入到學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)方案的制訂，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵。教師要整合各種教學(xué)資源，尤其要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。

3.采用合作學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的重要理念之一。在課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。

建立小組要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、興趣愛好等因素，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4-6人。小組建立后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，選擇有號(hào)召力、責(zé)任心和協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長、副組長和紀(jì)律委員，并安排一名發(fā)言人。小組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)討論過程中的組織和裁判，檢查本組學(xué)生對所討論問題的掌握情況；副組長和紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)協(xié)助組長整理討論過程中小組成員的發(fā)言，并準(zhǔn)確而快速地記錄本組的討論成果；發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要明確要求，讓學(xué)生知道做什么，怎么做。要求要簡單具體，具有可操作性和探究性，以利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)并參與討論，之后要引導(dǎo)學(xué)生展示討論的成果并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

除了上述提高課堂教學(xué)效率的策略外，教師還要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)、教育教學(xué)能力和科研水平，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）