孫延能

一、為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的機(jī)會(huì)

1.探究性學(xué)習(xí)分層次

為了避免在探究過程中因?qū)W生本身差異及其他原因造成部分優(yōu)生“灌”差生的現(xiàn)象，要有意識地把學(xué)生分成不同層次的研討小組，并分配不同的任務(wù)，使他們在探討中，都能針對本組的探究問題提出自己的看法。這樣，無論高層次的還是低層次的學(xué)生，都能在探究性學(xué)習(xí)中積極獨(dú)立地思考，培養(yǎng)其解決問題的能力。

2.課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

化學(xué)教學(xué)只有在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，才可能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、談出體會(huì)等，所以每次上課前都布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生把自己能完成的任務(wù)都自行解決，提出自己的疑惑。課前預(yù)習(xí)為每個(gè)學(xué)生都提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己質(zhì)疑。

3.個(gè)人匯報(bào)，篩選問題

把課前預(yù)習(xí)中遇到的疑惑在小組內(nèi)提出，各個(gè)小組把每個(gè)同學(xué)提出的問題匯總起來。在匯總的過程中，解決一部分問題并選擇最值得研究的問題參加全班匯報(bào)。個(gè)人匯報(bào)保證了每個(gè)學(xué)生都有深入思考、參與討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)；匯總則是全組成員自主學(xué)習(xí)、探究合作的過程。這一過程，不但能訓(xùn)練學(xué)生的聽學(xué)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識。

4.小組匯報(bào)，分析問題

筆者在組織探究性學(xué)習(xí)前，往往針對小組匯報(bào)提出的問題提出幾個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。你對哪個(gè)問題感興趣或者認(rèn)為哪個(gè)問題值得研究就研究哪個(gè)問題；注意人人參與。由于他們研討的是他們認(rèn)為最有價(jià)值的或感興趣的問題，因此，小組討論異常熱烈，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，思維當(dāng)然不會(huì)呆滯。在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生都能做到知無不言言無不盡，在輕松愉快中活躍了思維，陶冶了情操，得到了啟示，受到了教育。新的教育理念要求我們不但要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重探索過程。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的熱情

適時(shí)肯定能使學(xué)生嘗到獨(dú)立思考的甘甜。教師反饋語言既包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可，也包含著學(xué)生對自己認(rèn)知行為的期望值。它是溝通與連接師生心靈的紐帶與橋梁，是啟動(dòng)學(xué)生參與意識的閘門。一句感情真摯的贊美之辭，對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響是不可估量的。它可以促使學(xué)生心底求知的微弱火花旺盛地燃燒起來，可以重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心與自信心，使其在自我認(rèn)識中產(chǎn)生一種積極愉快的內(nèi)心體驗(yàn)。

或許，一次真誠的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，對我們這些為人師者來說不算什么，它卻可以使一個(gè)求知的孩子興奮許久許久，甚至影響他的一生。

總之，在當(dāng)前的化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把探究活動(dòng)與積極思考真正科學(xué)合理地結(jié)合起來，才能收到理想的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李杰.中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)之探索[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005（04）.

編輯 薄躍華endprint