褚志東+程瑞霞

摘 要：課堂教學(xué)的成敗是教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。成功的課堂教學(xué)需要做到：創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境；課堂中把握好“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系；以學(xué)生為主體，培養(yǎng)獨(dú)立習(xí)慣與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；成敗；因素

課堂教學(xué)的成敗是教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。在課改理念的引領(lǐng)下，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力構(gòu)建適合素質(zhì)教育的課堂模式，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為每個(gè)教師義不容辭的光榮職責(zé)。可是，在現(xiàn)實(shí)中，往往有很多因素制約了課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。我認(rèn)為，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立自信，大膽創(chuàng)新，大膽探索，變不利因素為有利因素，就能創(chuàng)出思維活躍、生氣勃勃的課堂教學(xué)的新路。現(xiàn)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和各位同事共同探討影響課堂教學(xué)成敗的一些因素。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，建立和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境是上好一堂課的基礎(chǔ)。古語(yǔ)講得好：“親其師而信其道?！蔽覀兪紫纫o學(xué)生一個(gè)和藹可親、值得信賴的教師形象。要充分強(qiáng)化師愛(ài)的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。從宣布“上課”師生問(wèn)好開(kāi)始，教師的每一個(gè)眼神、每一副表情、一言一行、一舉一動(dòng)都要充滿著愛(ài)，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，營(yíng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，教師要傾注自己滿腔的熱情，既要做好導(dǎo)演，精心組織課堂教學(xué)，又要做好演員，使課堂充滿樂(lè)趣。為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的良好心理環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，使課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。我有這樣的體會(huì)，當(dāng)洪亮的歌聲宣布新課即將開(kāi)始時(shí)，教師站在門(mén)口，用充滿愛(ài)的目光掃視全體學(xué)生，他們的歌聲會(huì)更加嘹亮，一堂成功的課有可能就從這時(shí)開(kāi)始。但是，如果學(xué)生課前看見(jiàn)的是一個(gè)精神不振、表情死板的教師形象，他們對(duì)這一節(jié)課的興趣可能會(huì)減少一半。那么，教學(xué)中的阻力就會(huì)可想而知。

二、把握好“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系

課堂教學(xué)中，注重調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。良好的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)是既嚴(yán)肅又活潑，做到“嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)”“嚴(yán)而不死，活而不亂”。嚴(yán)肅的課堂氣氛是必要的，但是課堂氣氛不能嚴(yán)得過(guò)度，一嚴(yán)到底。因?yàn)閮和睦韺W(xué)研究表明，教師在課堂上如果“嚴(yán)”得出了格，會(huì)使學(xué)生處于過(guò)度緊張狀態(tài)，產(chǎn)生恐懼、膽小、自卑等一系列不健康心理，學(xué)生的思維活力大大降低，創(chuàng)新能力大大降低，出現(xiàn)“思維疲軟”現(xiàn)象。

同樣，活躍課堂氣氛并不等于對(duì)學(xué)生放任自流。所謂“活”，是指激活學(xué)生思維，使他們能主動(dòng)思考問(wèn)題；是指激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使他們敢想敢說(shuō)；是指激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇膮⑴c課堂活動(dòng)。如果課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)和緊湊，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視心理，對(duì)教師的教學(xué)視而不見(jiàn)，出現(xiàn)懶、散、隨意的現(xiàn)象。

三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)獨(dú)立習(xí)慣與創(chuàng)造能力

人民教育家陶行知先生主張對(duì)兒童教育要實(shí)行“六個(gè)解放”，即解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的雙手，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)把著眼點(diǎn)從單純的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生親手做一做，教師只需做好引路人。只要教師尊重學(xué)生，給他們自信，學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)秀潛能，往往可以讓教師大吃一驚。

與此相反，我也有過(guò)課堂教學(xué)失敗的體驗(yàn)，形式有：教師主宰課堂的一切，講風(fēng)太盛，課堂成了“一言堂”；應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考和解答問(wèn)題，避免教師包辦代替，硬將知識(shí)“灌”給學(xué)生。這樣，一節(jié)平平淡淡的課堂教學(xué)之后，自己也沒(méi)有覺(jué)得哪里講得不好，可是等到學(xué)生的課堂作業(yè)交上來(lái)，才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤很多，知識(shí)的漏洞很多。原因在哪里？是講得不夠，還是……經(jīng)過(guò)思索，我逐漸發(fā)現(xiàn)，不是講得不夠，而是講得太多。教師牽著學(xué)生鼻子走，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)其實(shí)是支離破碎的。

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?？傊灰處煙釔?ài)教學(xué)，充滿愛(ài)心，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生節(jié)節(jié)課都有成功的體驗(yàn)，課堂教學(xué)就能創(chuàng)出充滿激勵(lì)、充滿競(jìng)爭(zhēng)、生機(jī)勃勃的特色。那時(shí)，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)入“書(shū)山有路‘趣為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)作舟”的新境界。

參考文獻(xiàn)：

俞文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 張珍珍endprint