徐亞

摘 要：物理屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。初三總復(fù)習(xí)階段，把所學(xué)物理知識都夾雜在一起，盲目采用“填鴨式”教學(xué)與“題海式”戰(zhàn)術(shù)易導(dǎo)致學(xué)生的厭倦情緒，也會影響復(fù)習(xí)質(zhì)量。針對初中畢業(yè)班的物理復(fù)習(xí)課，研究了提高復(fù)習(xí)效率的對策，以達到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與從容應(yīng)對中考的目的。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；初中；對策

近幾年，隨著初中教學(xué)改革的不斷推進，初中生的課業(yè)負擔(dān)有所減輕，教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業(yè)班而言，由于他們面臨著升學(xué)方面的壓力，所以還是有不少教師在復(fù)習(xí)課的授課過程中采用“題山題海式”教學(xué)方法。毋庸置疑，“題海戰(zhàn)術(shù)”能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與復(fù)習(xí)效果，但會導(dǎo)致復(fù)習(xí)費時、復(fù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。

而物理屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯性強，需要學(xué)生有較強的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學(xué)率至關(guān)重要。本文就是針對初中物理，重點探討如何提升畢業(yè)班復(fù)習(xí)課效率的對策，以期能改進當前的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)要點，從容面對中考。

一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生理清物理的知識脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是指利用“圖示”來表達人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應(yīng)對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點未能形成有序結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能很好地找出概念間的關(guān)聯(lián)，更不能掌握各個物理量之間的因果關(guān)系。教師應(yīng)該將各個物理知識點進行匯總，采用文字、圖形、符號等表達方式，將需要掌握的知識點構(gòu)建成一張完整的思維導(dǎo)圖，標明各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，清晰呈現(xiàn)物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握知識。

二、剖析錯誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯誤理解

在初中物理教學(xué)過程中，教師總是希望學(xué)生盡可能地少答錯題，片面地認為答題正確就肯定意味著學(xué)生真正掌握了這些知識點。然而，有些學(xué)生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。

教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應(yīng)詳細講解答題過程與條件分析過程，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤與正確結(jié)論間找到切入點，這樣學(xué)生對知識點的理解才會更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學(xué)生出現(xiàn)答題錯誤的情況并不是對知識點理解不夠，而是因為未能透徹領(lǐng)悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在題目的重點語句下面劃線提醒自己或者根據(jù)題目信息畫出示意圖。如，學(xué)生在解答電學(xué)題時，出現(xiàn)題目中條件的“丟漏”現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生在答題時畫出等效電路圖，并進行已有條件的標注；學(xué)生在解答力學(xué)題目時，可要求學(xué)生畫出受力分析圖并進行受力的標注。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的現(xiàn)象。

三、借助于變式訓(xùn)練，以強化學(xué)生對概念的理解

有些初中畢業(yè)班的學(xué)生在上課過程中聽得很認真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。

教師可結(jié)合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進行混排，并從不同的角度對這些題目進行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點，解決各個知識點之間的混淆問題，而且可以避免“題?！睆?fù)習(xí)法對學(xué)生產(chǎn)生的恐慌情緒。如，針對學(xué)生答題中所表現(xiàn)出的對摩擦力理解不夠的現(xiàn)象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進行了總結(jié)講授，并向?qū)W生說清什么情況下會產(chǎn)生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。另外，有些教師講授復(fù)習(xí)課時只是局限于就題論題，不注重變式訓(xùn)練，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對題目遷移能力差，教師應(yīng)通過“例題多變式”的訓(xùn)練法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些知識點間的細微差別，從而減少答題的出錯率。

四、加強理論聯(lián)系實際，以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固知識

教師在物理復(fù)習(xí)課的講授過程中應(yīng)多留心、多觀察學(xué)生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實際的聯(lián)系環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進行甄別，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固對知識點的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強的存在。

綜上所述，提升初中畢業(yè)班物理復(fù)習(xí)課的效率主要是針對目前教學(xué)方法的不足，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的有效方法與樂趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。

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編輯 馬燕萍endprint