旦增歐珠

識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可缺少的一部分，也是語(yǔ)文應(yīng)用能力的表現(xiàn)形式之一。但是，識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)給人留下的印象都是枯燥的，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性就差。再加上，低年級(jí)學(xué)生的自控能力比較差，所以，嚴(yán)重不利于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)而逐步提高漢語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生健全地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行概述。

一、借助圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

借助圖片進(jìn)行教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在直觀形象的展示中進(jìn)行識(shí)字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，抽象意識(shí)較差，如果僅是讓學(xué)生在學(xué)完課文之后就通過反復(fù)的抄寫來(lái)達(dá)到掌握的目的，學(xué)生很容易會(huì)忘記。讓知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，借助圖片直觀教學(xué)不僅能加深學(xué)生的印象，而且還能保持學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《識(shí)字（一）2口耳目》時(shí)，由于本節(jié)課需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字有“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等詞，所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的認(rèn)字能力，在授課的時(shí)候，我將事先準(zhǔn)備好的對(duì)應(yīng)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)照中掌握這些漢字，而且對(duì)于藏族的學(xué)生來(lái)說，我們可以先讓學(xué)生用藏語(yǔ)認(rèn)識(shí)這些漢字，學(xué)生充滿好奇，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最初興趣，然后，再用漢語(yǔ)教會(huì)他們讀和寫，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的

作用。

二、借助兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

兒歌以其輕松的旋律、簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容深受學(xué)生喜愛，學(xué)生被自身投入的情感喜愛打動(dòng)，學(xué)習(xí)會(huì)在一種充滿和諧的氛圍中進(jìn)行，所以，在識(shí)字教學(xué)過程中，借助兒歌進(jìn)行授課不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)高質(zhì)量的識(shí)字課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。以認(rèn)識(shí)“口”字為例，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了下面一則兒歌：寫個(gè)口子四方方，東西別亂嘴里放，吃喝完畢勤漱口，病從口入要提防。這樣的兒歌既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“口”字，又教會(huì)了學(xué)生一些基本的生活習(xí)慣，進(jìn)而在提高學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的歌詞中獲得更好的發(fā)展。

三、在對(duì)比中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

中國(guó)的漢字?jǐn)?shù)量巨大，漢字的文化歷史久遠(yuǎn)，寓意深刻，對(duì)于這形形色色的漢字，低年級(jí)學(xué)生會(huì)望文生畏，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣不佳，會(huì)嚴(yán)重不利于課堂效率的提高。所以，在教學(xué)過程中，我們可以采取對(duì)比的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握一些漢字，目的是要消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)識(shí)字課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這句話寫出“一、人、大、天、夫、夾、來(lái)”這幾個(gè)漢字，而且，這樣的過程屬于加筆畫進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生識(shí)字能力的提高。又如，“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”這句話包含的“馳、地、他、池”四個(gè)字，這四個(gè)字的偏旁不同，意思也不相同，所以，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行識(shí)字，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生識(shí)字水平的提高也起著非常重要的作用。

四、借助游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過程中借助游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅是為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字效率也起著非常重要的作用。和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，為了提高學(xué)生的識(shí)字能力，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助比賽的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一些漢字之后，我開始組織比賽，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，先讓各小組進(jìn)行聽寫比賽，并選出前三名進(jìn)入復(fù)賽；各小組的前三名另外組成小組再一次進(jìn)行比賽，選出每小組的第一名進(jìn)行決賽，最后，得出勝利者。比如，在初賽中，我聽寫了下面幾個(gè)漢字“天、日、耳、花、哥、字”等幾個(gè)漢字，通過判斷正誤來(lái)決定誰(shuí)能進(jìn)入復(fù)賽。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)也起著非常重

要的作用。

五、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

情境教學(xué)是為了在提高識(shí)字能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的識(shí)字

能力。比如，在教學(xué)“電”字時(shí)，我就借助“電視機(jī)”進(jìn)行教學(xué)，電視機(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說并不陌生，讓學(xué)生思考一下為什么電視機(jī)能播放，除了電視機(jī)自身的構(gòu)造之外，一個(gè)重要的外部因素是什么，進(jìn)而將“電”字引出來(lái)，這樣的情境將會(huì)大大地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字過程中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字、掌握漢字，同時(shí)也為漢語(yǔ)文課質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

董燕.如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力[J].西藏教育，2012（01）.

編輯 張珍珍endprint