周慶潔

摘 要：通過(guò)認(rèn)真編寫教案，處理好重點(diǎn)難點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)，深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：打造；高中化學(xué)；高效課堂；訣竅

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-322-02

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)注意打造高效課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“高效”即運(yùn)用有效的教學(xué)方式在有效的教學(xué)空間與時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)，深刻理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出高中化學(xué)高效課堂的做法：

一、認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置既建立在理論之上，又與實(shí)踐對(duì)接，且有教學(xué)模式的依托，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因此它才受到廣大一線教師的青睞。

導(dǎo)學(xué)案由于它承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測(cè)”、“評(píng)”等功能于一體，所以對(duì)設(shè)計(jì)提出了較高的要求。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程，它要經(jīng)歷從“無(wú)形設(shè)計(jì)”到“有形設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段。所謂“無(wú)形設(shè)計(jì)”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開(kāi)發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見(jiàn)的設(shè)計(jì)。正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史老師一樣，“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！彼浴盁o(wú)形設(shè)計(jì)”在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中屬于上位設(shè)計(jì)，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計(jì)”即指通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料——導(dǎo)學(xué)案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，傳統(tǒng)備課也有“無(wú)形備課”和“有形備課”，但二者的設(shè)計(jì)理念大相徑庭；傳統(tǒng)備課體現(xiàn)的是“教師中心，教材中心，課堂中心”，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”。另外導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是教師集體智慧的結(jié)晶。所以“無(wú)形設(shè)計(jì)”、“有形設(shè)計(jì)”和“集智（體）備課”這三個(gè)大的方面是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本要求。

二、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的宗旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)是課堂教學(xué)的精髓。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生思維受阻，注意力分散，漫無(wú)邊際，不知從何學(xué)起，造成學(xué)習(xí)障礙。從而對(duì)化學(xué)失去興趣，因而教學(xué)方法一定要多樣化。從以下幾個(gè)方面入手將會(huì)受到很好的效果。

1、抓住要點(diǎn)，精講多練

精講：要求教師既要把握好教材內(nèi)容，又要權(quán)衡好學(xué)生的水平，簡(jiǎn)練地講清、講透各知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多練：課堂上要留給學(xué)生10—15分鐘的鞏固練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的板演，教師的巡回檢查，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的掌握情況。

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是探究性。它是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的載體。在探究式教學(xué)中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)有明確探究目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)暴露出許多的問(wèn)題，會(huì)從不同角度提出不同的見(jiàn)解，這不僅能使學(xué)生的潛力得到最大程度的開(kāi)發(fā)。還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鋁后，教師提出如何制備氫氧化鋁？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并比較最 佳的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出如下方案：

（1）在裝有AlCl3溶液的試管中逐滴滴加稀NH3H2O溶液并至過(guò)量。

（2）在裝有稀NH3H2O溶液的試管中逐滴滴加AlCl3溶液至過(guò)量。

（3）在裝有AlCl3溶液試管中，逐滴滴加NaOH溶液至過(guò)量。

（4）在裝有NaOH的試管中，逐滴滴加AlCl3溶液到過(guò)量。

學(xué)生經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià)以后得出結(jié)論：制取氫氧化鋁最好的方法是用鋁鹽和弱堿溶液反應(yīng)制得，因氫氧化鋁可溶于強(qiáng)堿溶液。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生自由、主動(dòng)獨(dú)立地探究，使學(xué)生成為探究的主體。再例如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本性質(zhì)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生思考：鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？有什么現(xiàn)象？學(xué)生回憶金屬活動(dòng)順序表，很快寫出：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，現(xiàn)象是鈉溶解，同時(shí)有紅色的銅析出。教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生將金屬鈉投在硫酸銅溶液中，觀察到金屬鈉浮在液面上，融化成閃亮的小球四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，并且有藍(lán)色絮狀的沉淀產(chǎn)生?？吹酱爽F(xiàn)象，學(xué)生感到很迷惑，為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的不同？于是學(xué)生的思維激活了，引發(fā)了探究問(wèn)題的欲望。

3、組織各種形式的課堂討論

探究式學(xué)習(xí)與提問(wèn)密不可分，課堂提問(wèn)包括教師與學(xué)生兩方面。教師的提問(wèn)可以說(shuō)對(duì)討論起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，即使是讓學(xué)生放開(kāi)思想所進(jìn)行的自由討論，教師也應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以提問(wèn)的方式介入進(jìn)去，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。

4、引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)中學(xué)會(huì)假設(shè)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)假設(shè)，才能提高“探究”的素質(zhì)。所以，教學(xué)中首先讓學(xué)生掌握一定的“假設(shè)”方法。如：聯(lián)想法、反推法、類比法等。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在探究中，掌握科學(xué)的探究技巧和方法，并逐步養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神，同時(shí)，一種假設(shè)提出來(lái)，首先應(yīng)要求學(xué)生自己去探究其有效性，對(duì)假設(shè)進(jìn)行邏輯思考，如它是否具有邏輯合理性，它可以發(fā)生什么樣的推理，如果進(jìn)行這樣的推理會(huì)得到什么樣的結(jié)果，合理嗎，等等。其次，還要思考可以得到什么樣的事實(shí)和證據(jù)來(lái)支持或反對(duì)假設(shè)，以確?！疤骄俊钡目尚行?、可操作性。

三、良好的師生關(guān)系

平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)前提。一個(gè)教師不熱愛(ài)他的學(xué)生，那他就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任。