張桂芳

摘 要：口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-310-01

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別對剛接觸英語的小學(xué)生更是關(guān)鍵。但在口語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會產(chǎn)生不同程度的“羞于啟口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生在英語課堂上更不敢發(fā)言。如何在有限的英語課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生從不能、不愿、不敢、被動地說到積極主動地敢說、想說、會說，是小學(xué)英語口語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。同樣，由于其口語培訓(xùn)、師資以及其他各方面的影響因素的影響，近些年來，在小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，下文將從口語教學(xué)根本出發(fā)，以有效地采取各種方法來提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、重視小學(xué)英語的口語教學(xué)

據(jù)1999年聯(lián)合國教科文組織報告指出，世界主要情報的80%用英語傳遞，世界人口的68%以上把英語作為母語或交際語，另外世界廣播的60%，郵件的 70%，國際電話的85%，電腦資料的80%都采用英語。可以說，英語已形成了世界通用語言。在中國英語作為第二語言，目前已成為小學(xué)教育的一個重要內(nèi)容，而低年級以聽、說為主的口語教學(xué)更受到關(guān)注。如何在口語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓每一個學(xué)生都得到“充分”、“自由”、“和諧”、“全面”的發(fā)展，成為每位小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，上至教育主管部門下至學(xué)校、家長都應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生英語口語教學(xué)的重視程度，意識到英語口語的重要性，這樣順理成章的小學(xué)生英語口語教學(xué)便會重視起來，改變以往只重視考試成績而忽略了更為重要的運用，因為英語是一門語言工具，歸根結(jié)底還是要運用的。同樣，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對教師的口語能力進行有效的培養(yǎng)，加強教師對口語教學(xué)的重視性，這樣才能真正地重視學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境、培養(yǎng)小學(xué)生的口語興趣

對于學(xué)英語的小學(xué)生來講，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)母語時的那種真實語言情境，這就要求教師要善于設(shè)計、組織英語口語教學(xué)中的語境。小學(xué)生對教師用英語講課有一種新鮮、好奇感，他們會不時流露出羨慕、欽佩的神情。教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中運用一些簡單的課堂教學(xué)用語，并且讓學(xué)生也盡量避免使用漢語，從而使學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境中。還可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，便于學(xué)生理解和增加興趣。如在上三年級第一課A時， 我把課文中出現(xiàn)的Mike， Sarah， John， Amy等做成頭飾，讓學(xué)生戴著頭飾直接表演： Hello，I am WuYiFan. Hi，I am Sarah. Hello，I am Mike. What is your name？ My name is Chen Jie. 以及S1： Hello， I am Mike.S2： Hello， I am Sarah.S3： Hello， I am Bai Ling.What is your name？ 再如：在學(xué)生學(xué)了“Good morning.How are you？”“Fine ， thank you.And you？”“I am fine，too…”等句子后，筆者設(shè)計了這樣一個場景——森林運動會，利用動物頭飾、音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者讓學(xué)生戴上頭飾，隨著《運動員進行曲》的旋律走進場地，用“I am…”句型進行自我介紹，并用所學(xué)英語進行對話：“Hi， I am a dog.My name is Bobby.How are you？Good morning！..”最后大家互相告別：“Goodbye！”“See you！”學(xué)生個個小手舉得高高，都爭先恐后地參加。學(xué)生進入了特定的情境，產(chǎn)生了聯(lián)想、回味，加深了對這些英語句子的體驗和感受，他們學(xué)到的英語不再是生硬干巴的了。這樣反復(fù)數(shù)次，學(xué)生很快就掌握了。

三、組織學(xué)生進行口語的反復(fù)練習(xí)

蘇霍姆林斯基說：興趣的源泉在于運用。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語板報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美知識講座等

1、模擬與角色扮演

學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容，采用小組形式，分角色扮演。表演的內(nèi)容可以是課本上的情景對話，或是由課本上的話題拓展的對話，或是自己設(shè)計的同一話題情景對話。一些有趣的故事也可由學(xué)生改編成人物對話， 然后分角色模擬表演。模擬表演的運用，拓寬了課堂教學(xué)的視野，使學(xué)生將外語學(xué)習(xí)與社會各方面的實際生活聯(lián)系起來，彌補了學(xué)生不能經(jīng)常走出課堂到社會上去學(xué)習(xí)的某些缺陷。

2、舉行英美知識講座

以課本上的任一點知識情節(jié)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生從不同的角度去大膽改編，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)中同學(xué)們思維活躍，想法獨特，暢所欲言，啟發(fā)學(xué)生從不同的途徑、角度探討問題。這種上課方式會使學(xué)生們感到輕松自如，思維能力得到很好的發(fā)揮，同時學(xué)生敢于開口，得到了口語的鍛煉，長此以往，就會愛上說英語。

3、成立英語課外小組

演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高學(xué)習(xí)水平。通過這些活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學(xué)習(xí)英語口語的興趣和樂趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，進而提高學(xué)生的英語口語表達水平。

總之，教師應(yīng)以輕松、多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性；以豐富的材料，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生一份發(fā)展、發(fā)揮的天地，使他們在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中提高口語交際能力。