汪繼紅

摘 要：英語是學生學習過程中的一項基礎學科，對于提升學生的綜合語言技能、培養(yǎng)學生的外語知識積累意義重大。特別是在初中階段，正處于學生小學英語與高中英語的銜接階段，當前階段學生學習的效果直接影響著學生的未來學習發(fā)展。所以在教學的過程中就需要教師能夠尊重學生的學習主體地位實現(xiàn)，通過課堂有效情境的創(chuàng)設來引導學生的知識學習，激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中；英語；情境；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-175-01

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！笨梢娗榫辰虒W模式對于課堂教學的重要意義。

一、做好課前引導，培養(yǎng)學生興趣

在教學的過程中我們常說“A good beginning is half way to success”—良好的開始是成功的一半，而做好課堂開端最重要的方式就是激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學家埃克斯利也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)入手。課前引導運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best，Never、Never、Never、Never give up。通過激勵語言的運用引導學生進行熱身訓練。使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。讓學生能夠通過幾分鐘的引導全身心的投入到課堂學習中來。

二、創(chuàng)設教學情景，導入教學話題

1、還原生活，創(chuàng)設情景

英語是一項語言學科，語言運用是英語學習的基本特征，而生活實踐是英語學習的最終目的。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創(chuàng)設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現(xiàn)場實況轉播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習熱情。

2、利用圖畫，創(chuàng)設情景

傳統(tǒng)的以本文本的教學模式往往會使課堂顯得單調乏味，為了讓課堂教學變得更形象，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，在教學中教師就可以適當?shù)囊胍恍﹫D畫，讓學生通過圖畫來進行知識的學習運用，比如在教學“Looking Different”這節(jié)課的時候，教師就可以掛出影星成龍的圖片，介紹一些成龍的著名影視作品，之后讓學生進行描述：“He has a big nose/He has a short hair”，讓圖畫來活躍課堂情境。

3、發(fā)揮想象，創(chuàng)設情景

在教學的過程中，適當?shù)囊龑W生通過發(fā)揮想象來進行知識學習能夠很好的激發(fā)學生的學習參與意識，提升教學的效率。比如在教學“Looking Different”這節(jié)課的時候，教師就可以通過自己的語言描述出一個明星的特點，引導學生發(fā)揮想象力進行想象，猜一猜老師描述的是誰。運用想象情境激發(fā)學生的學習參與積極性。

4、音樂渲染，創(chuàng)設情境

音樂是教學過程中的一項重要手段，可以很好的豐富學生的學習形式，活躍課堂教學氛圍，通過有效的音樂引入能夠很好的提升學生的學習有效性。比如在教學“Talk about Good Friends”這節(jié)課的時候，教師就可以從歌曲《找朋友》入手進行情境創(chuàng)設，用英文版的內容來拓展學生的學習氛圍：

Looking looking for my friend，

do you want to be my friend ，

Nice to meet you ， nice to meet you ，

Now you are my good friend ， bye.

通過富有童趣的音樂節(jié)律來激發(fā)學生的交談、會話，提升課堂的教學效率。

三、鼓勵學生參與，進行實踐操練

學習英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進行現(xiàn)實生活交流的能力，讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。比如在課堂上開展有效的小組對話、會話展示等等，通過情境的創(chuàng)設來讓學生進行有效的學習運用。比如教師可以安排學生開展Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動來鼓勵學生參與，進行實踐操練。

四、拓展教學情景，演繹情境對話

著名的教育專家葉圣陶說“教材無非只是一個例子”，英語教學不應該局限于教材內，還需要教師能夠拓展教學情景，引導學生演繹情境對話，結合學生的實際生活努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。教師在創(chuàng)設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發(fā)揮了學生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

總而言之，教師在教學中要恰當運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情境中學，在情境中用，將學生的英語學習、運用相結合，有效提升教學效率。