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        初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

        2015-02-09 03:06:20張波
        讀寫算·教研版 2014年24期
        關(guān)鍵詞:直線面積課堂教學(xué)

        張波

        摘 要:有效教學(xué)全國蓬勃展開。我以為,所謂“有效教學(xué)”,不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)24-122-02

        有效教學(xué)全國蓬勃展開。我以為,所謂“有效教學(xué)”,不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展,有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問題》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思考。

        一、認(rèn)真鉆研教材,提高備課的有效性

        有效的備課應(yīng)是備而有用的,應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教,促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體,教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課:1、確定目標(biāo):這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。二、確定教材:要教什么內(nèi)容,教學(xué)重點是什么;3、關(guān)注學(xué)生:教到什么程度,教學(xué)難點是什么,用什么方法教,要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后,至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度,而一部分學(xué)生卻跟不上來,勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去(開小差);4、課后反思:“精煉提升",根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù),可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

        二、實施有效提問,提高教學(xué)效率

        一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的,學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題,才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突,喚醒學(xué)生知覺,激發(fā)探究興趣,明確探究目標(biāo),確定思維方式,并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題,少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。1、提問要有針對性 教師所提的問題,既要針對學(xué)生的年齡特征,知識水平和學(xué)習(xí)能力,又要針對教材的重點和難點。而且,教師發(fā)問時要心中有數(shù),用不同的方式提出不同類型,不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的,都要有針對性,都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如:求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么?學(xué)生回答是直角三角形后,再問若要求其面積,應(yīng)該先求什么?這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。2,1提高問題的思維容量 教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考,促進學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后,只要無原則性錯誤,老師就不能否定,應(yīng)該抓住思維的閃光點。學(xué)生回答出面積后,那么斜邊AB上的高怎么求?然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題:求直線y=2x+3、 Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。3、提高提問的技能 課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話,教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

        三、實施有效傾聽有效教學(xué)

        有效地傾聽本身就是一種教育,充滿真誠、耐心的傾聽,即使你沒有給予對方幫助,也會因為愛心的存在,使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。 對于學(xué)生的每一次回答問題,教師如慈祥的長者始終微笑著面對,帶著賞識的目光看著他們,耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛,體驗可貴的心靈滿足,真正從心底涌起被人欣賞(特別是被教師欣賞)的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機會,從更深層次上看,它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛,點燃的是思維的火花,鑄就的是價值的追求。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣,并潛移默化地受到影響。

        四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

        實行分層次教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié):1、明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點;2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題;3、圍繞教學(xué)目標(biāo),組織變試訓(xùn)練,注重一題多解,以提高訓(xùn)練效率;4、及時評價,實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;5總結(jié)歸納,深化目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法,并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)中可采取“低起點,多已層次”的教學(xué)方法,即適當(dāng)放低教學(xué)起點,適當(dāng)增加教學(xué)層次,盡可能提高課堂教學(xué)效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點,直線y=- x+b與x軸交于點A,并且兩直線交點P為(2,2) (1) 求兩直線解析式;(2)求四邊形AOBP的面積 把這個問題分成兩個小問題,適當(dāng)降低難度,并且第 一個小問題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅 之后,學(xué)生繼續(xù)解決第二個問題。讓學(xué)生先觀察圖形,從圖形中獲得什么信息,該四邊形的面積沒有公式可 求,利用前面所學(xué)的知識怎么求。以學(xué)生為主體,讓 學(xué)生自己完成。教師點思路,講方法,形成思路。最 后由學(xué)生講自己的解題思路,讓選擇適合自己的解題方法。從而歸納歸納出解題方法:在直角坐標(biāo)系中求面積問題,往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形(規(guī)則圖形)的面積。實行分層教學(xué), 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),實施有效教學(xué),起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。 五、提高學(xué)生課堂的參與度,促進有效教學(xué) 提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿,通過動手、動眼、動口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。如圖,直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和 y=-2x+6,動點P(a, 0)在OB上移動0< a<3),過點P作直線 與x軸垂直.(1)求點C的坐標(biāo); (2)設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S, 寫出S與 a 之間的函數(shù)關(guān)系式;(3)當(dāng)a為何值時,直線平分△BOC的面積?點C的坐標(biāo)易求出來,學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求,有些學(xué)生拿把尺移動并觀察左邊的圖形的形狀,提高學(xué)生課堂參與與興趣,從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景,如:立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué) 生的生活經(jīng)驗,注重情境的創(chuàng)設(shè)等,作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素,隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程,是一個研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下,研究教材和教學(xué)實踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻。

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