陳繁

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀決定了在五年制學(xué)前教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。本文從五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)課程改革的必要性以及數(shù)學(xué)課程改革的建議等幾方面來探討五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的問題。

五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革思考教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)院校要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，要參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。作為培養(yǎng)幼兒教師的高職院校，數(shù)學(xué)課程是五年制學(xué)前教育專業(yè)的公共基礎(chǔ)理論課。為使數(shù)學(xué)課程滿足專業(yè)需要，服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)型人才，數(shù)學(xué)課程改革勢在必行。

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)脫節(jié)

多年來，我校使用的數(shù)學(xué)教材為南京大學(xué)出版社出版的五年制高等師范數(shù)學(xué)教材，該教材在高中教材的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和整合，難易適中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。但該教材的主要對(duì)象為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生。相對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，該教材概念、定理等系統(tǒng)理論性知識(shí)較多，結(jié)合于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐、應(yīng)用性知識(shí)較少，不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)型人才的需要。另外，為適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的需要，加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，各高職院校在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都作了相應(yīng)調(diào)整，對(duì)文化基礎(chǔ)課課時(shí)進(jìn)行了壓縮。我校五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課周課時(shí)2節(jié)，總學(xué)時(shí)為124學(xué)時(shí)。面對(duì)內(nèi)容多、課時(shí)少、進(jìn)度快的現(xiàn)狀，教師在課程安排中一味地為了趕進(jìn)度，忽略了數(shù)學(xué)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用性和實(shí)用性。

2.教學(xué)方式不適應(yīng)人才培養(yǎng)需要

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)概念、公式、定理的掌握和應(yīng)用。教學(xué)程序一般遵循從概念分析到定理證明、例題講解再到習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)方法多為“灌輸式”。這種落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不能適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師。

3.課程考核形式單一

傳統(tǒng)考核方式重結(jié)果，輕過程。在數(shù)學(xué)課程考核中，多以最終考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，考核形式單一，不能將學(xué)習(xí)過程、專業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容納入考核體系中，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，不關(guān)注過程和專業(yè)實(shí)踐。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的必要性

1.數(shù)學(xué)課程改革是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

教育部2006年16號(hào)文件中提出，高職院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)課程作為五年制學(xué)前教育專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，勢必要承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才的任務(wù)，因此進(jìn)行課程改革是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

2.數(shù)學(xué)課程改革是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論和方法觀察、分析、解決問題的能力，包括看問題的數(shù)學(xué)角度、有條理的理性思維、邏輯推理的能力和習(xí)慣、合理的量化和簡化的素質(zhì)。作為未來的幼兒教師，承擔(dān)了幼兒科學(xué)啟蒙教育的重任，具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師，將在幼兒科學(xué)啟蒙教育中發(fā)揮舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)課程的改革，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)理性、科學(xué)地分析問題、推理問題，并能夠最優(yōu)化的解決問題。通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)課程改革是幼兒園教育的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)的五個(gè)領(lǐng)域。而“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)之一。圍繞這一目標(biāo)，目前很多幼兒園開設(shè)了邏輯狗、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算等課程。為了讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠勝任這些課程，并能夠在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程需要結(jié)合幼兒教育現(xiàn)狀對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革。

三、五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的建議

1.改變課程設(shè)計(jì)理念

五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識(shí)本位、教師本位思想，變知識(shí)學(xué)科本位為能力本位，變教師本位為學(xué)生本位。數(shù)學(xué)課程應(yīng)以掌握初等數(shù)學(xué)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以滿足專業(yè)需求、服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師。

2.改變課程內(nèi)容

在原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，增加與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)。將課程內(nèi)容分為三大模塊，其中包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊，幼兒數(shù)學(xué)教育相關(guān)知識(shí)模塊，實(shí)踐與應(yīng)用模塊。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊中要求學(xué)生掌握集合、函數(shù)、直線、圓錐曲線與方程、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)、排列組合、向量、立體幾何初步等基礎(chǔ)理論知識(shí)。在幼兒園數(shù)學(xué)教育相關(guān)知識(shí)模塊中，通過介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、邏輯狗、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算等讓學(xué)生了解幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，走進(jìn)幼兒園，調(diào)查幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，實(shí)踐如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在課程教學(xué)計(jì)劃中，增大實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)踐學(xué)時(shí)占總課時(shí)數(shù)的30%。

3.改變教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用講授法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法，豐富課堂，讓學(xué)生在探究、合作的氛圍中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在數(shù)列的概念一節(jié)中，采用情境導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的若干數(shù)列，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)列的特點(diǎn)，從而歸納出數(shù)列的定義。之后，鼓勵(lì)學(xué)生合作探討，共同去探究一些數(shù)列的規(guī)律，得出數(shù)列的通項(xiàng)公式，歸納出通項(xiàng)公式的特征，從而得到定義。在鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)小結(jié)環(huán)節(jié)中，也要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師在示范講解后，要激勵(lì)學(xué)生通過小組合作，自主嘗試去解決問題，歸納本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)困惑與心得。本節(jié)課后，還可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，要求學(xué)生查閱斐波那契數(shù)列相關(guān)知識(shí)，了解斐波那契螺旋線，學(xué)生將查閱結(jié)果制作成PPT，在課堂中與同學(xué)們互相交流。這種方式豐富了枯燥、單一的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生將來在幼兒園教學(xué)中提供了有利的素材。

4.改變課程評(píng)價(jià)方式

改變重結(jié)果、輕過程的考核模式。把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐操作情況等學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)納入考核體系中，最終成績由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐操作、閉卷考核三部分共同決定，三項(xiàng)比重可為3∶3∶4。平時(shí)表現(xiàn)包括學(xué)生課堂出勤情況、課堂紀(jì)律情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況等。實(shí)踐操作包括調(diào)查報(bào)告、幾何模型制作，數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史資料查詢，實(shí)習(xí)期間授課情況等。閉卷考核內(nèi)容則為當(dāng)學(xué)期所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

5.編寫五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程校本教材

由于現(xiàn)用教材內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)脫節(jié)，可以考慮編制適用于學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程校本教材。教材在整合初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)加入數(shù)學(xué)史、邏輯狗、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算等相關(guān)知識(shí)的介紹。在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)前教育理論和兒童發(fā)展的特征，可以適當(dāng)補(bǔ)充幼兒數(shù)學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）中指出，學(xué)前教育對(duì)幼兒身心發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。作為培養(yǎng)幼兒教師的高職院校，勢必應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起提高幼兒教師整體素質(zhì)的責(zé)任。而教學(xué)改革對(duì)于提高未來幼兒教師專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)課程的改革將會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提升，并有效推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。在改革過程可能會(huì)出現(xiàn)諸多問題和困難，但只要我們勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，一定能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)有所長，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

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