賈智剛

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)對(duì)日語教學(xué)，特別是財(cái)經(jīng)日語的學(xué)習(xí)和研究提出了更加艱巨的新挑戰(zhàn)，本文以此為切入點(diǎn)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校日語教學(xué)現(xiàn)狀及外語學(xué)習(xí)目的、特點(diǎn)，提出了科學(xué)合理地設(shè)置日語課程，深入研究日語教學(xué)法和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)日語文化教學(xué)等建議。

一、高校財(cái)經(jīng)日語教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)，高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越全球化，市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也變得越來越信息化和智能化，面對(duì)如此發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，作為人才培養(yǎng)重要基地的大學(xué)，必須認(rèn)清形勢(shì)，順應(yīng)潮流，才能培養(yǎng)出跟得上時(shí)代步伐，掌握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才?，F(xiàn)在，全國(guó)的高校外語教育大都以英語為第一外語，財(cái)經(jīng)類的院校尤其如此?？稍诩姺睆?fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，除了英語的運(yùn)用之外，日語的使用也逐漸被人們所需要和認(rèn)可。那么，如何讓財(cái)經(jīng)類高校的大學(xué)生們除了自身的專業(yè)課程及英語之外再掌握一門外語，并能進(jìn)行有效的交際，就成為我們外語教學(xué)的一個(gè)新課題。筆者擬就財(cái)經(jīng)類獨(dú)立院校非日語專業(yè)學(xué)生的財(cái)經(jīng)類英語的學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及使用教材等實(shí)際情況進(jìn)行分析，談?wù)勗谌珖?guó)財(cái)經(jīng)類院校開展財(cái)經(jīng)日語教學(xué)改革的設(shè)想和思路。

二、適應(yīng)形勢(shì)全面改革高校財(cái)經(jīng)日語教學(xué)

（一）要注重加強(qiáng)日語文化中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維教學(xué)

由于文化背景不同，不同國(guó)家的人們?cè)谏畹雀鞣矫娲嬖诿黠@差異。在跨文化交際中，常常由于文化差異使雙方產(chǎn)生誤解、沖突，甚至導(dǎo)致交際失敗。語言與文化密不可分，語言是文化的載體。學(xué)語言的根本目的是為了交際。人們要實(shí)現(xiàn)成功的交際，除了要正確地使用一種語言的各種語言規(guī)范外，還要使語言得體，即恰當(dāng)?shù)恼Z言在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)。而21世紀(jì)對(duì)外語的實(shí)際應(yīng)用功能要求越來越高，所以，為了適應(yīng)外語交際能力的高要求，我們應(yīng)該對(duì)日語的文化教學(xué)與語言教學(xué)同等重視。除了高校中的日語教師在日常教學(xué)中要注意教學(xué)中引入中日文化對(duì)比教學(xué)外，高等院校也可以開設(shè)一些與財(cái)經(jīng)類日語相關(guān)的選修課程。如：日本證券投資分析管理、日本經(jīng)濟(jì)形勢(shì)研究、日本人力資源管理模式、日本習(xí)俗總述、日本稅務(wù)學(xué)特征等。

（二）財(cái)經(jīng)日語的課程設(shè)置應(yīng)更加體現(xiàn)“科學(xué)化”

在高校財(cái)經(jīng)日語的課程設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，依據(jù)科學(xué)的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)理論制定合理、可行的日語教學(xué)任務(wù)。在大學(xué)本科階段，應(yīng)該以基礎(chǔ)日語為主，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)上。在教材的選擇上，筆者建議以使用公共日語教材為宜。因此，要結(jié)合教學(xué)對(duì)象、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用教材。由于公共日語的教學(xué)對(duì)象都有主攻專業(yè)，且學(xué)校本身沒有外語環(huán)境，期限又短，多半以學(xué)生自學(xué)為主。對(duì)于現(xiàn)今高校中，財(cái)經(jīng)日語的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為日常的教學(xué)內(nèi)容不能硬性要求財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，而應(yīng)該在逐漸推進(jìn)的財(cái)經(jīng)日語教學(xué)中，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣和初步語法應(yīng)用能力，通過深入淺出的教學(xué)慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主動(dòng)性和積極性。

（三）進(jìn)一步深入研究教學(xué)法和教學(xué)藝術(shù)，改變傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)日語教學(xué)模式

一直以來，主宰財(cái)經(jīng)日語教學(xué)界的傳統(tǒng)教學(xué)方法過于偏重知識(shí)傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際語言能力培養(yǎng)卻不重視。這種重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，不是個(gè)別院校的個(gè)別現(xiàn)象，它具有普遍性。至今大部分財(cái)經(jīng)日語教師仍自覺不自覺地將其用于自己的教學(xué)工作之中。我們的教學(xué)通常是以教師講授為主，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)只是一種點(diǎn)綴。當(dāng)然，客觀因素也使我們財(cái)經(jīng)日語教師別無選擇，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過國(guó)家的外語考試，若完不成教學(xué)任務(wù)則達(dá)不到外語考試要求；另外現(xiàn)行的考試體制一直起誤導(dǎo)作用，外語考試大多以考核學(xué)生的外語知識(shí)水平為主，考核能力的內(nèi)容只占一小部分。為了順利過級(jí)不得不把教學(xué)重點(diǎn)放在外語知識(shí)的灌輸上，不得不把大量的時(shí)間用在講解語法條文、分析句子結(jié)構(gòu)、辨析詞匯用法、傳授考試技巧上，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生在外語方面仍是高分低能。然而我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語言教學(xué)不同于其他學(xué)科，語言教學(xué)的基本規(guī)律之一是聽說領(lǐng)先，因?yàn)檎Z言是以交際工具和思維工具身份為社會(huì)服務(wù)的，相互以口頭語言進(jìn)行交談是社會(huì)成員之間最常用最普通的交際方式，這意味著聽說能力始終是最基本的語言能力。如果說不出來，聽不懂，這樣的教學(xué)可以說是失敗的。而且我們從對(duì)大學(xué)本科生選修日語動(dòng)機(jī)的調(diào)查中也可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)日語的主要理由之一是將來在工作上使用財(cái)經(jīng)日語的可能性很大。因此，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)法之外，多研究一些能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)法，比如：

1.可以提高教學(xué)藝術(shù)，開展趣味教學(xué)。如：看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組說出三個(gè)假名或四個(gè)假名組成的單詞最多；可以結(jié)合日本風(fēng)情講詞匯，如結(jié)合日本住房現(xiàn)狀講“ウサギ小屋”?？梢酝ㄟ^日中對(duì)比講詞匯等，盡可能多研究一些有趣的教學(xué)方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或者可以定期開展財(cái)經(jīng)日語單詞記憶競(jìng)賽活動(dòng)，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行單詞接尾游戲，看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)接完。

2.還應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)手段如多媒體、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)等來充實(shí)財(cái)經(jīng)日語教學(xué)，這也是當(dāng)今外語教育的一個(gè)趨勢(shì)。與傳統(tǒng)日語教學(xué)方式相比，使用多媒體可以經(jīng)常給學(xué)生看、聽日語教學(xué)片和日本影片以及介紹日本文化等的記錄片，這樣利用聲音和畫面，配合了課堂教學(xué)，營(yíng)造了較好的語言環(huán)境，提高了聽力，又使學(xué)生對(duì)語感、語調(diào)以及日本風(fēng)土人情等有了更準(zhǔn)確的體會(huì)。同時(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身的日語水平，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行練習(xí)，隨時(shí)查閱相關(guān)資料。個(gè)性化的學(xué)習(xí)使其更有針對(duì)性、更高效，靈活的索引和目錄功能使授課重點(diǎn)更為突出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以縮短師生距離，學(xué)生可以廣泛地參與課堂教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

3.基于以上的討論，筆者認(rèn)為，高校的財(cái)經(jīng)日語教師可以嘗試“討論式”“啟發(fā)式”等方法，它們?cè)谖覈?guó)已受到日益重視和嘗試。

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