李衛(wèi)華

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，各高校都在積極探索各種方法和途徑，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要讓學(xué)生盡早樹立自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，了解職業(yè)發(fā)展所需，提高學(xué)習(xí)興趣；其次，要提高實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研；再次，要加強(qiáng)思想的引導(dǎo)，降低各種干擾因素，促使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力；最后，要完善考核體制，建立正確的獎(jiǎng)懲措施。

自主學(xué)習(xí)高等院校學(xué)生近年來(lái)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，規(guī)模逐年擴(kuò)大。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，各高校都在積極探索、嘗試各種方法和途徑，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、后續(xù)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了教育工作者的普遍認(rèn)同。自Holec于1981年首次提出自主學(xué)習(xí)這一概念以來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越被國(guó)內(nèi)外學(xué)者所重視。何謂自主學(xué)習(xí)能力？從不同的角度來(lái)講有不同的定義，但都無(wú)外乎“三力”，即思考力、決策力、執(zhí)行力。具體來(lái)講，通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行客觀的、批判性的思考，進(jìn)而作出相應(yīng)的決策并知道自己獨(dú)立完成的能力。

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)體系更迭加速、社會(huì)角色不斷發(fā)生變化，尤其是我國(guó)正處于構(gòu)建小康社會(huì)、和諧社會(huì)這一大背景下，各主體、各行、各業(yè)都在發(fā)生著日新月異變化。作為承擔(dān)社會(huì)教育功能的機(jī)構(gòu)，高校所培養(yǎng)的學(xué)生必須是適應(yīng)社會(huì)需要及變化的人才，在校期間培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分必要。首先，社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求日趨迫切。諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道曾說(shuō)過(guò)：“求學(xué)問(wèn)，需發(fā)問(wèn)”，可見對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的重要性。學(xué)生在早期了解職業(yè)及自身所需所求，進(jìn)而制定計(jì)劃并加以執(zhí)行，完善自身知識(shí)體系，可以順利完成由專業(yè)型人才到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，提高自主學(xué)習(xí)能力是應(yīng)對(duì)知識(shí)更新、科技飛速發(fā)展的有效方法。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有不斷增強(qiáng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，才能及時(shí)掌握高速變化中的資訊和技能，才有可能在工作中適應(yīng)角色、發(fā)揮更大作用。不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的企業(yè)或破產(chǎn)倒閉或被兼并吸收；同樣，不能夠適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的員工終將會(huì)被淘汰。而擁有良好自主學(xué)習(xí)能力能夠快速適應(yīng)職業(yè)及職業(yè)轉(zhuǎn)換帶來(lái)的角色沖擊。再次，擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠提升創(chuàng)造能力，促進(jìn)自我發(fā)展。習(xí)近平總書記提出“創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，要增強(qiáng)創(chuàng)新自信”。在當(dāng)今全球化的背景下，創(chuàng)新就意味著領(lǐng)先及強(qiáng)大，之于個(gè)人，具有創(chuàng)新性思維可以提升自我價(jià)值。自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以拓寬思維及視野，提高看待問(wèn)題的高度，使創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力成為可能。

各國(guó)教育工作者在意識(shí)到培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力重要性及必要性的同時(shí)，無(wú)不在探索其解決之道。我們認(rèn)為既要改進(jìn)教育的方式、方法，同時(shí)也要加強(qiáng)思想的引導(dǎo)，降低各種干擾因素，才能引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、要讓學(xué)生盡早制定適于自身的職業(yè)目標(biāo)，了解職業(yè)發(fā)展所需

我國(guó)進(jìn)行傳授式教育由來(lái)已久，填鴨式教學(xué)也根深蒂固，在用考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生好壞的大環(huán)境下，教師的“經(jīng)驗(yàn)”顯得很關(guān)鍵，學(xué)生容易失去其好奇、探索的本性，長(zhǎng)此以往就無(wú)從談?wù)撟灾鲗W(xué)習(xí)。高等教育不同于義務(wù)教育的關(guān)鍵在于是為切實(shí)服務(wù)社會(huì)培養(yǎng)人才，是學(xué)生從學(xué)校走向職場(chǎng)的橋梁。教學(xué)大綱是根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出的教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)規(guī)劃課程往往是在高年級(jí)的課程中設(shè)置，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，特別是剛步入大學(xué)的新生，有必要對(duì)教育大綱結(jié)構(gòu)及其與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)行介紹，使其一入學(xué)就能了解到各學(xué)科在整個(gè)教學(xué)中的比重、所具有的意義。在今后工作中的作用，使學(xué)生盡早的樹立適于自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，了解到所學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)吸收。

二、提高實(shí)踐教學(xué)的比重，重視潛性課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研

高校教育不能僅僅滿足于課堂知識(shí)的傳授，更重要的是要以實(shí)踐來(lái)提高感知。實(shí)踐教學(xué)較課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)實(shí)踐中方法的獲得和計(jì)劃的制定，需要通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)。從理論到實(shí)踐再到理論，如此循環(huán)反復(fù)必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，了解各專業(yè)的最新進(jìn)展，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)其對(duì)于學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師，它不但可以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生把高度集中的注意力、敏銳的觀察力、創(chuàng)新性的思維都投入學(xué)習(xí)之中，獲得比知識(shí)點(diǎn)更有價(jià)值的自我學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，降低各種干擾因素，促使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入大學(xué)后，擺脫了家長(zhǎng)和高中教育的束縛，有些大學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)管理模式，明顯的表現(xiàn)出自我約束能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。尤其在信息量龐大、內(nèi)容虛擬、傳播自由的網(wǎng)絡(luò)文化熏陶下，使大學(xué)生的思維方式更加多元化、復(fù)雜化和個(gè)性化。對(duì)于這些因素，應(yīng)積極思考應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，降低這些因素對(duì)于學(xué)生的干擾。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，開展與之相關(guān)的主題活動(dòng)。只有通過(guò)正確、有力的引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成高校教育的歷史使命。

四、完善考核制度，明確獎(jiǎng)懲措施

考核是評(píng)價(jià)教育成果的有效手段之一，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力與水平，還能促進(jìn)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)知與改進(jìn)?？己说牧硪粋€(gè)作用是對(duì)有惰性的學(xué)生的一種鞭策。通過(guò)建立獎(jiǎng)罰分明的機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行，可以引導(dǎo)學(xué)生克服惰性，化壓力為動(dòng)力，進(jìn)而起到鞭策和鼓勵(lì)的作用?？己酥贫鹊慕槿氩荒軆H僅停留在教學(xué)的終點(diǎn)，對(duì)過(guò)程的監(jiān)督也至關(guān)重要。在整個(gè)的教學(xué)的過(guò)程中，教師教授內(nèi)容要準(zhǔn)確、詳實(shí)、生動(dòng)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，必要時(shí)引入階段性考核。同時(shí)對(duì)于考核的方式，應(yīng)在傳統(tǒng)的筆試的基礎(chǔ)上，引入課題設(shè)計(jì)、科研綜述等可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、擴(kuò)展知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣的方法。不但可以考核學(xué)生對(duì)于本學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還可以培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高等院校是為國(guó)家儲(chǔ)備和輸送具有較高的道德素養(yǎng)，較為深厚的知識(shí)水準(zhǔn)，具有崇高理想的合格人才的主要陣地，對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。高等院校通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是能夠使學(xué)生最大程度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)國(guó)家。

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