王宜芳

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)單位對(duì)人才的要求也是越來(lái)越高。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，貫穿于生活的各個(gè)領(lǐng)域。尤其是中職語(yǔ)文教學(xué)中，更是要求學(xué)生切實(shí)掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，然后靈活的運(yùn)用到自己的工作崗位中?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)今社會(huì)人才必備的一項(xiàng)基本能力。中職教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更好更快地向社會(huì)輸送新型社會(huì)主義建設(shè)性人才，從這個(gè)意義上來(lái)講，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升訓(xùn)練具有十分重要的意義。如何進(jìn)一步提升中職學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)生活中的適應(yīng)能力是中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。本文就培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的討論。

【關(guān)鍵詞】中職教育 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 對(duì)策方法在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)一直不被教育者重視。中職學(xué)校的教育者一般認(rèn)為專業(yè)技能對(duì)于學(xué)生來(lái)講才是最重要的，而把語(yǔ)文教學(xué)放在可有可無(wú)的課程上。新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展要求全面綜合性人才，這就要求中職教育者不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能及知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際表達(dá)能力是十分重要的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)都有十分重要的幫助。口語(yǔ)交際表達(dá)能力在一定程度上反映了學(xué)生的社會(huì)生存適應(yīng)能力。

1 培養(yǎng)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

1.1個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人類社會(huì)的交往也越來(lái)越頻繁，口語(yǔ)表達(dá)能力成為每一個(gè)社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)。從人類的起源開始便有了語(yǔ)言交流，然而簡(jiǎn)單的口頭交流已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的需要。在中職教育中，中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般而言，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都失去了基本的信心。大多數(shù)的中職學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)話沒有邏輯等一些問題，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魃钪卸加惺植焕挠绊?。在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。在過(guò)去的口語(yǔ)交流中只存在于衣食住行這幾個(gè)基本的生活層面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技水平的不斷進(jìn)步發(fā)展，口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為社會(huì)交際領(lǐng)域中一項(xiàng)必備的技能。

1.2促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，提升學(xué)生思維能力

口語(yǔ)交際能力不僅是一連串詞匯的表達(dá)，更多的是學(xué)生音色、音調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)速以及感情的流露。這些口語(yǔ)交際的組成因素對(duì)學(xué)生情感交流以及思維方式的提升都有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，注意思維和語(yǔ)言的組織能力的培養(yǎng)。好的口語(yǔ)表達(dá)能力將對(duì)學(xué)生的寫作能力有很大的幫助及促進(jìn)作用，提升對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高有重要意義。語(yǔ)言是思維的工具，思維是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。每一個(gè)人說(shuō)話的過(guò)程都是借助思維能力完成的，在這一方面來(lái)講，口語(yǔ)交際能力也有利于學(xué)生思維的提升與智力的進(jìn)一步發(fā)展。

2 提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法

2.1創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)

中職學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有面臨升學(xué)這一壓力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就不必要一味地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能積極地參與到課堂的教學(xué)中，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不能很好的提升自己的口語(yǔ)交際水平。一般教師讓學(xué)生起來(lái)回答問題的時(shí)候，學(xué)生由于缺乏自信，往往在說(shuō)的過(guò)程中出現(xiàn)緊張、語(yǔ)句不連貫等問題，學(xué)生大多會(huì)顧慮其他人的嘲笑、奚落。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就要考慮到這一現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的“說(shuō)話”的環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，敢于在眾人面前“說(shuō)話”。中職語(yǔ)文教師要充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在課堂中踴躍的表達(dá)自己的想法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要聆聽每一位同學(xué)的心聲，讓他們提出不同的看法、觀點(diǎn)。為學(xué)生“說(shuō)話”創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，對(duì)提升學(xué)生的自信心和自尊心都有很大的幫助，從而在一定程度上提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2立足課堂，在課堂中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練

中職學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)大多是不積極，遇到問題往往沉默大于發(fā)言。在這種情況下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中“說(shuō)”的能力。例如，在上課之前進(jìn)行一分鐘演講，在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候都安排兩到三個(gè)同學(xué)在下次上課之前進(jìn)行一分鐘的演講，開始時(shí)可以拿著稿子，慢慢地經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后讓學(xué)生脫稿進(jìn)行演講。久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于在公眾面前講話。再舉一個(gè)例子，教師也可以讓學(xué)生在課堂上大聲地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候感悟作者的情感，然后讓學(xué)生在讀的過(guò)程中讀出這種感情。學(xué)生在實(shí)踐中不斷地體會(huì)，就會(huì)慢慢領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論課堂問題，讓每一位同學(xué)積極地參與進(jìn)來(lái)，既避免了滿堂灌的教學(xué)模式，也鍛煉了學(xué)生交流表達(dá)的能力和水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教育要面向?qū)W生的就業(yè)問題，這就對(duì)教師提出了很大的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，盡量促使學(xué)生由不敢說(shuō)、不想說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)楦艺f(shuō)、想說(shuō)，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正提升自己的交際能力，為今后的工作生活打下良好的基礎(chǔ)。教師充分挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的不足之處，讓學(xué)生積累豐富的交際材料，在教學(xué)的過(guò)程中慢慢深入引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道的建設(shè)性人才。

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