林俊娜

【摘 要】數(shù)學(xué)是中技學(xué)校一門必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論和掌握專業(yè)技能的基本工具。本文針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的互動(dòng)性不足的問題，從建立和諧的師生關(guān)系出發(fā)，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，力求增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】中技 數(shù)學(xué) 互動(dòng)性

數(shù)學(xué)作為中技學(xué)校一門必修的基礎(chǔ)課，由于知識(shí)的抽象性、專業(yè)的針對(duì)性、應(yīng)用的廣泛性等，其重要性不僅僅是為專業(yè)課服務(wù)，更應(yīng)該是和專業(yè)課一起培養(yǎng)一流的技工人才。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、理解能力等。中技學(xué)校的生源質(zhì)量差，許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和接受能力較弱，沒有形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，入學(xué)后又潛心于專業(yè)課學(xué)習(xí)，往往又忽略了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重視程度不夠，導(dǎo)致課堂互動(dòng)性不足。另外，教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，過分強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)而忽略教學(xué)內(nèi)容，也無法達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此，不斷探索中技數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性的方法非常有必要。

一、建立和諧的師生關(guān)系

要增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，首要就是順應(yīng)新課改要求，建立一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是師生間互相尊重、有效溝通的重要保障。第一，學(xué)生主體體現(xiàn)在教師應(yīng)該讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，重視并滿足他們的參與意識(shí)。每人都有參與意識(shí)，都希望自己有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)闡述自己的見解，讓學(xué)生在交流中感到被尊重和理解，他們就會(huì)以積極合作的態(tài)度在教育教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用。第二，教師主導(dǎo)主要體現(xiàn)在教師的魅力，既要有過硬的知識(shí)進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，嚴(yán)格要求學(xué)生，又要放下“師生如父子”的觀念，實(shí)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。例如在學(xué)習(xí)“兩角和與差的正弦公式”時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生仿照“兩角和與差的余弦公式”的教學(xué)將全班分幾個(gè)小組，通過自習(xí)課本完成不同任務(wù)，包括公式的推導(dǎo)過程、記憶要點(diǎn)、公式正用、逆用、實(shí)例應(yīng)用等，充分讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)并發(fā)表自己的見解，教師在學(xué)生遇到難題時(shí)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和糾正，控制課堂進(jìn)度，并最后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生配合度高，課堂效果好，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力、思維能力，記憶深刻。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

要增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，首先數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容須有所側(cè)重。例如，電子電工專業(yè)的數(shù)學(xué)側(cè)重三角函數(shù)和復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)側(cè)重統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，機(jī)械專業(yè)則是側(cè)重空間幾何與向量等。在立足課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的原則，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同，從學(xué)生需要出發(fā)，選取適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，教學(xué)有所側(cè)重。這就要求教師們不僅要精讀、研讀課本，還要“跳出”課本之外，找出專業(yè)課本或?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并分離出來，進(jìn)行劃分和總結(jié)，再回歸到數(shù)學(xué)中來，教學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看待和解決這些問題。在課程的安排上，也可以根據(jù)專業(yè)課開設(shè)的前后有選擇性地進(jìn)行調(diào)整。以電子電工專業(yè)為例，三角函數(shù)的學(xué)習(xí)就涉及單相交流電路，包括純電阻電路、純電感電路、純電容電路、正弦交流電路及其波形圖等等內(nèi)容，專業(yè)課本中大量的案例可以作為三角函數(shù)的教學(xué)資源與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課程趣味，使得學(xué)生更加投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式應(yīng)多樣化。第一，改變“滿堂灌”的形式，巧用故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)競答激趣、提倡動(dòng)手實(shí)踐等方法去引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是灌輸知識(shí)，能有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和有效性。例如，可以通過競爭猜謎“再算一遍”引入“復(fù)數(shù)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，最后通過引用北京航空航天大學(xué)李尚志教授的一首詩“平方得負(fù)豈荒唐，左轉(zhuǎn)兩番朝后方。加減乘除依舊算，方程有解沒商量”進(jìn)行總結(jié)，不僅朗朗上口，且具有新鮮感，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。第二，教學(xué)實(shí)施可以與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課只在教室上，能夠運(yùn)用的教學(xué)資源也相對(duì)有限。但數(shù)學(xué)作為一門操作技能課，若能結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況組織學(xué)生到機(jī)房或者實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其在上正弦型曲線的有關(guān)課程時(shí)，讓學(xué)生通過幾何畫板或者仿真機(jī)調(diào)出正弦波進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果將更加顯著。

三、運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技

網(wǎng)絡(luò)化教育是21世紀(jì)教育的重要手段。隨著科技發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生基本都有一部屬于自己的智能手機(jī)，彼此之間的互動(dòng)也不再僅限于打電話和發(fā)短信，更多的是使用QQ聊天、空間、微博、微信、飛信、陌陌和語音等，不僅方便，覆蓋面廣，而且及時(shí)、互動(dòng)性高。這也為教師和學(xué)生提供了數(shù)學(xué)教育的嶄新平臺(tái)。教師可以有意搜集并發(fā)布與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，也可以提供一些益智小問題，甚至是數(shù)學(xué)未解之謎等等，讓學(xué)生在瀏覽更新動(dòng)態(tài)的時(shí)候潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使得學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)后，可以登錄QQ群發(fā)布一個(gè)視頻鏈接：“臺(tái)灣一美女?dāng)?shù)學(xué)老師，居然把三角函數(shù)唱成了一首歌http：//video.sina.com.cn/p/ent/y/2014-11-11/150064238157.html”.在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，許多學(xué)生都會(huì)打開欣賞，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，又可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如，“一題簡單的數(shù)學(xué)算式6÷2（1+2）=？，竟難倒近150萬人？你認(rèn)為答案是多少呢？”不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和激烈討論，還可以提醒學(xué)生在計(jì)算時(shí)要注意算式規(guī)范的寫法和運(yùn)算順序。

綜上所述，加強(qiáng)中技學(xué)校數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性是非常有必要的。注重課堂互動(dòng)性，不僅可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在今后的教學(xué)中，教師仍需根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，采用各種方法提高課堂互動(dòng)性。

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