張慶鮮

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)踐、參與、合作、交流等方式，在小組活動(dòng)中得到充分的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間?！边@就要求教師在初中英語教學(xué)中，實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式，以此使學(xué)生掌握人與人之間的協(xié)作技巧，提高英語溝通能力，并使不同層次、不同水平的學(xué)生都能從中受益，全面提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；初中英語

所謂合作學(xué)習(xí)，指的是以學(xué)生為中心、以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。它改變了傳統(tǒng)以教師為中心的“傳授型”教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。將它引進(jìn)初中英語課堂，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施英語新課標(biāo)的需要。下面，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對上述論題展開詳細(xì)探究。

一、深入了解學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

要想保證小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂上順利進(jìn)行，教師首先就要深入了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，這是促使小組合作學(xué)習(xí)獲得成功的前提。因此，作為一名初中英語教師，要對班里每一位學(xué)生的英語語言技能和知識(shí)水平進(jìn)行摸底，并做到了如指掌，然后，依據(jù)學(xué)生在這些方面的差異，采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，對學(xué)生進(jìn)行分組。如，英語知識(shí)水平和語言技能較高的學(xué)生，為優(yōu)秀生（A等），水平一般的，為中等生（B等），水平較差的，為學(xué)困生（C等），每個(gè)小組由一名A等生、兩名B等生、一名C等生組成，這樣，我們就能保證各個(gè)小組的英語水平保持均衡，同時(shí)，還能做到讓A等生、B等生去幫助英語基礎(chǔ)較差的C等生，減輕C等生的心理負(fù)擔(dān)。另外，我們還可以讓每組的A等生擔(dān)任小組長，使他們明確本組的人員分工和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，以促使小組合作學(xué)習(xí)工作能夠順利開展。

二、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使合作活動(dòng)有效展開

確定好分組后，接下來就是教師分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這是直接關(guān)乎小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，也是促使合作活動(dòng)有效展開的保證。因此，在初中英語課堂中，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，使班里的每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)Where would you like to visit這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可在課前為學(xué)生布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以組為單位，通過查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集世界各地旅游勝地的英文資料，然后將其記錄、整理，課堂上由小組長對總結(jié)的資料用英文進(jìn)行闡述。學(xué)習(xí)完本單元知識(shí)之后，教師還可以讓每個(gè)小組的學(xué)生用本單元學(xué)到的單詞和句型來描述自己想去旅游的地方。對于C等生，教師要多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們說出幾個(gè)簡單的句子即可，如，I like place where the weather is always warm. I hope to visit Tibet one day. I would like to go somewhere relaxing.等等；對于A等生和B等生，則提高要求，讓他們從多個(gè)方面進(jìn)行描述，如，描述一個(gè)旅游景點(diǎn)的美麗景色、風(fēng)俗民情、喜歡它的原因以及自己的旅游計(jì)劃等等，這樣，就使不同層次、不同水平的學(xué)生都在原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得了一定的英語知識(shí)和技能。而且，通過讓學(xué)生以組為單位對合作任務(wù)進(jìn)行研究和探索，使班里的每一位學(xué)生都參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，可謂是一舉多得！

三、注重教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

在小組合作活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)對各個(gè)小組的合作情況和每位成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)，若教師采取置之不理、得過且過的態(tài)度，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在日后的小組合作活動(dòng)中，學(xué)生也不會(huì)積極投入。因此，在小組合作活動(dòng)結(jié)束后，除了對小組合作成果進(jìn)行評價(jià)外，我們還要對學(xué)生在合作過程中所表現(xiàn)出來的合作態(tài)度、合作方法等進(jìn)行評價(jià)，并盡可能多地使用激勵(lì)性的語言，使他們體驗(yàn)到由合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成功感，進(jìn)而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和熱情。

比如，我們可以在課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，對他們說：“Good performance！I am proud of your group，so smoothly！Your fluent English reflects credit on your group.”這樣，學(xué)生在聽到教師對他們的表揚(yáng)和激勵(lì)之后，會(huì)對合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出更大的參與熱情和積極性，有利于取得優(yōu)質(zhì)、高效的合作學(xué)習(xí)效果。

總之，作為初中英語教師，應(yīng)該意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的重要作用，并依據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)，制訂科學(xué)、合理的小組合作方案，使原來以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的合作探究式，從而大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝秀珠.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

？誗編輯 鄭 淼