高麗榮+楊寶霞

摘要：眾所周知，低年級的學生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，這就直接影響了課堂效率。據(jù)調查表明，學習障礙的學生中，至少有30%--60%伴隨有注意力的障礙?？梢娮⒁饬W習的影響是非常直接和嚴重的。所以，小學生課堂注意力的培養(yǎng)就尤為重要，也是很必要的。

關鍵詞：小學生 低年級 課堂注意力 重要性

眾所周知，低年級的學生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，這就直接影響了課堂效率。在教學實踐中，經(jīng)常會遇到注意力有問題的學生，這些學生給老師和家長帶來很多煩惱，他們好動、淘氣，經(jīng)常違反紀律，學習上有很多困難，讓老師和家長費盡了心血。據(jù)調查表明，學習障礙的學生中，至少有30%--60%伴隨有注意力的障礙?？梢娮⒁饬W習的影響是非常直接和嚴重的。它不僅關系到老師的課堂教學效果，更關系到學生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關鍵期的小學生。所以，小學生課堂注意力的培養(yǎng)就尤為重要，也是很必要的。

一、小學生課堂注意力不集中的主要原因

小學生課堂注意力是指小學生在課堂上一定時間內(nèi)集中地關注、反映某事物的能力，也是小學生在課堂上有目的、有意識地自覺主動地獲取信息、學習知識和技能的主要手段。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。

造成小學生課堂注意力不集中的原因有：

1.對所學內(nèi)容不感興趣。

《新課程標準》中明確指出，基礎教育階段各科學習的主要任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。如果對課堂上所學內(nèi)容不感興趣，那么就很難激發(fā)學生的學習興趣。如：在低年級的課堂上學生不喜歡看著黑板聽老師講課，覺得老師講得沒有意思，就不愿意聽下去了，就會在課堂上找一些事情做，比如自己玩，和同學說話，發(fā)呆等等。

2.易受外界環(huán)境的干擾。

心理學研究表明，兒童的注意有年齡特點，越小的兒童注意力越差，且被動注意越占優(yōu)勢。由于年齡的特點，小學生在學習時容易分心，跟學習環(huán)境也有很大關系。如：有一次，我在低年級上課，突然有個同學那里不知怎么了，一直往墻上看，我提醒他注意聽講，然后發(fā)現(xiàn)好幾個孩子都在看，越來越多的孩子看過去，然后有同學說：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都見過嗎？就提醒同學看老師，注意聽講，誰想哪有人理你，蜘蛛可比老師有吸引力多了，他們一直看著蜘蛛在那里慢慢的運動，我趕緊停下不講了，并告訴同學，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外邊織網(wǎng)，于是就拿書把蜘蛛放到教室外的樹上，過了一會兒，才能繼續(xù)上課。這要是放在高年級，同學就基本不會受影響，仍然能認真聽課，可是低年級的學生好奇心強，看到有意思的事情，就會去看，本來聽講的孩子也會收到影響。

3.與家庭教育也有一定的關系。

大家都知道自己的事情自己完成，家長應該起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子?？墒怯械募议L有怕孩子累著，什么都不讓孩子做，以至于孩子的獨立性很差，上學后，每天都要有一定的學習任務，根據(jù)年級不同，學習任務也不一樣。例如：有一個孩子，從一年級開始學習，就是奶奶在旁邊陪著，有不會寫的，奶奶立刻就告訴她，這個不對應該怎么做，天天如此，現(xiàn)在孩子都六年級了，都不能獨立做好自己的事情，養(yǎng)成了嚴重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至做事時無法集中注意力。有一個孩子卻正好相反，他的爸爸媽媽也沒有學過英語，可是他們按照老師的要求每天讓孩子讀英語，從小養(yǎng)成習慣，長大根本不用費心。

4.與老師的教學方式也有關一定關系。

老師在教學過程中，如果方式方法過于死板、陳舊，會直接影響孩子的感受性，從而影響課堂的教學效果。如：在數(shù)學教學中，我為了節(jié)省時間，沒有任何情景設置，也沒有任何認知沖突，就自己再講臺上把書上的知識一板一眼的教授給學生，可是我發(fā)現(xiàn)學生根本沒有注意聽我講課，以至于學習效果不是很理想。

二、抓住學生注意力，提高課堂學習效率

教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！辈ハ乱环N行為，收獲一種習慣。播下一種習慣，收獲一種命運。好的學習習慣會讓孩子終生受益。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。培養(yǎng)學生的注意力，是學生全面發(fā)展的需要。那么如何培養(yǎng)小學生課堂上的注意力呢？

1. 激發(fā)小學生學習興趣，培養(yǎng)課堂注意力

俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，生動、逼真的情境創(chuàng)設，能讓學生在不知不覺中集中注意力，猶如身臨其境。啟發(fā)學生積極參與學習中的各種體驗，發(fā)揮學生自己的能動性，讓學生在課堂上動手、動口、動腦，自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)。為此我設計了有效情景，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）創(chuàng)設生活情境，

數(shù)學來源于生活又高于生活，是對生活的提煉?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。因此，數(shù)學教學要善于把數(shù)學問題與生活實際結合，創(chuàng)設貼切學生生活的情境，會使學生在參與學習中體驗到數(shù)學的價值，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學，掌握所學知識，使學生在四十分鐘的時間里充實而有效的學習。

選取學生熟悉的生活情境?？芍苯舆x取教材中提供的學生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣。如：在進行“位置與方向”教學時，讓學生觀察他們熟悉的學校，要求他們說一說我們的太陽在學校的什么位置？學生通過觀察，說出太陽所在的位置為學校的東邊，由此來確定其他三個方向。再比如通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、天文問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）創(chuàng)設故事情境

心理學家研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。然而在課堂教學中通過創(chuàng)設有效的情境，把學生的心理調節(jié)到最隹狀態(tài)，觸及學生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，激發(fā)創(chuàng)造性思維的熱情和興趣，使學生處于一種積極思維的良好狀態(tài)，思維就得到了大大激活，從而大大提高了課堂效率。

童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數(shù)學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現(xiàn)、音樂渲染三者有機結合來創(chuàng)設情境。這種方法適合在低年級的學生中使用。根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設故事情境，讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去學習、去思考，可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學“分數(shù)的初步認識”時，課一開頭，我設計了這樣一個故事情景：小熊一家為熊寶寶過生日，一共有五個人，但卻只有一個蛋糕，如果每人吃一塊應該怎樣分。學生利用已學知識，能夠得出平均分成五分每人一份。接著讓學生思考如果熊寶寶想吃兩塊應該怎么分？學生將會興趣盎然地步入新課。

（3）創(chuàng)設操作情境

心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一”小學生具有好奇、好動的特點。而數(shù)學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童自身的特點。例如，在教學第五冊的“四邊形”時，途中設計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的，因此在教學中我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。同時充分發(fā)揮小組合作學習的功能，使學生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎上進行探究活動，積極實踐，主動建構知識，提升學生的思維。

2.改進教學方法，培養(yǎng)課堂注意力

學習中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容，來激發(fā)學生的學習興趣。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教完一課重點單詞后，我會用游戲的方法是同學集中注意力的和我一起復習學過的單詞，比如大家都知道的砸金蛋，我把單詞寫在每個金蛋上，同學們只有讀出這個單詞，大錘才會把金蛋砸破，學生的積極性非常高漲，但有的同學完成起來有困難，所以我把完成的時間設定為三個時間段，30秒，60秒，90秒，可以自由選擇挑戰(zhàn)哪一個，順利完成的同學會得到一個“good”的小貼畫，這樣既完成了教學任務，又在活動中有意識的培養(yǎng)了學生的注意力。

3.合理安排教學內(nèi)容，培養(yǎng)課堂注意力

心理學研究表明，小學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內(nèi)容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性;如果學習內(nèi)容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從小學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學走在小學生發(fā)展的前面，注意深淺得當，促進學生的發(fā)展。比如：在教學秒的認識這一課時，我就通過學生都特別熟悉的春節(jié)晚會，新年鐘聲敲響前的倒計時引入，我們一起倒計時，很多孩子都知道秒這個概念，我就沒多說，而是把課堂重點放在如何體會秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指輕輕打一下節(jié)拍等等，然后體會一分鐘能做什么事情，跳一百多個跳繩，寫20幾個漢字，做20道口算題等等，從而讓學生體會時間一節(jié)課是40分鐘，是2400秒，很快就要下課了，看來時間過得很快，我們要珍惜時間。

4.培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好學習習慣，集中小學生課堂注意力

蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)—即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?/p>

俗話說“習慣決定性格，性格決定命運”，因此良好的學習習慣對小學生的學習特別重要， 應注意培養(yǎng)小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。小學生課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學生學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣外，還要使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。

6.巧用評價激勵機制，集中小學生課堂注意力

學生在訓練中，必定會遇到這樣和那樣的問題和困難，教師要鼓勵學生，評價的目的是為了全面的了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。對于學生的注意力的評價，一開始只要有一點進步，給予及時的表揚。利用具有導向性的語言評價和持續(xù)物質獎勵手段等方法，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生提高自己注意力的興趣。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以提高學生的學習效率，并能逐步提高學生的學習能力。

注意力雖然體現(xiàn)在課堂上，但影響注意力的很大一部分原因在于學生的已有知識。在教學中要樹立大課堂的教學觀念，創(chuàng)造條件豐富學生的知識儲備，讓課外的知識來激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂注意力。

注意力的培養(yǎng)和訓練，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。學生學會了傾聽和思考，能積極主動的參與學習過程，提高了課堂學習效率。

參考文獻：

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