胡斌

隨著教育體制改革的深入，鄭州幼兒師范高等?？茖W校也由五年制向三年制轉型，學校迎來了第一屆高中起點的幼專生。學制的改變必然要求教學內容、方式隨之發(fā)生改變。學生的年齡及學習特點與五年制初中起點學生差異很大。完成“培養(yǎng)高素質實用型人才”的任務，提高學生的體育實踐能力，應成為我們必須深入研究的問題。

一、分析學情，制訂合理可行的教學計劃

通過調查我們了解到這樣一個事實：絕大多數學生（尤其是女生）在高中階段接受的體育教育幾乎為“零”。 同時，女生多數喜歡安靜，情感細膩內向，對體育課堂學習缺乏積極性。針對這些情況，我們必須制訂合理可行的教學計劃。

1.樹立專業(yè)自信，激發(fā)學習積極性

體育課程的價值不僅在于促進自身身體素質的發(fā)展，更在于幼兒體育教學實踐能力的提高，這是由幼師學校的培養(yǎng)目標決定的。據此，我們向學生展示往屆生有趣的學習片段、學習成果、嚴謹的課程結構等，從而幫助學生了解了幼師體育學習的目的，樹立信心、明確學習目標。

2.共同教研，確定教學指導思想

我們通過對同類學校的調研，鉆研校本教材，反復推敲斟酌，最終確立了“以理論與實踐相結合、校本教材與幼兒園需要的知識技能相結合、學生身體發(fā)展與專業(yè)發(fā)展相結合”的教學指導思想和具有較強可行性的教學計劃。

二、隊列隊形及運用口令的教學——基本組織能力的培養(yǎng)

運用口令調動和指揮隊伍是幼專學生必須掌握的基本技能之一。但目前面向每個學生專業(yè)發(fā)展的教學還是很欠缺的，體能及動作技能評價仍占主導地位，存在著“重動作技能、輕能力”的慣性思維。

基于以上認識，我們采用“先總后分、由分到總”的方式。第一階段，按先易后難的教學安排，學習口令的喊法和隊列動作，理解和掌握“口令、動作基本知識技能”；繼而分組集體練習，在練習中復習鞏固提高。最終要求每一個學生都能邊喊口令邊做動作。第二階段，小組內輪流當教師，最后要求每個人都能正確運用口令整隊、調整隊形。為了提高練習的趣味性和專業(yè)性，教學中融入了幼兒園的教學內容和要求。強化對幼兒身心發(fā)展的認知，使學生對幼專的體育學習有了正確認知，更重要的是逐步形成了將學習與幼兒體育教學相聯(lián)系的思維習慣。

三、幼兒體育游戲改編——教學實踐能力的培養(yǎng)

首先，我們把枯燥的理論講解變?yōu)閰⑴c式操場教學，以三個年齡班游戲范例為導入教材，引導學生總結幼兒動作和學習特點、不同游戲的年齡特點。其次，通過實際的操作和體驗，強化學生對游戲理論知識的理解和記憶。最后，用當下練習的游戲為版本講解改編的方法，讓學生直觀地看到改變游戲的過程，在變化了的新游戲的練習中消化理論知識。

以學生最熟悉的游戲“老鷹捉小雞”為例。把全班分為兩組來玩，幾分鐘后游戲結束。有的同學滿頭大汗，而有的則神情自若。為什么每個人的狀態(tài)不一樣呢？討論的結果是：人數太多，“老鷹”“雞媽媽”和“隊尾小雞”都非常累，而處于中間位置的“小雞”沒有得到有效鍛煉。找到了“改編”的需要所在，師生開始了改編：按照游戲的三個角色，我們把三名同學分為一個小組進行游戲。很快學生又發(fā)現了問題——老鷹幾乎無法捉到小雞。怎么改能解決這個問題呢？通過討論，學生們把“小雞”固定在“雞媽媽”身后小圓內，問題解決了！就這樣通過改變游戲玩法和規(guī)則，使許多老游戲變出了新玩法，學生不但學會了改編，還能感受到成功的愉悅。

四、徒手體操教學——教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.掌握動作結構

我們重點學習了幼兒園活動操“世界真美好”、徒手姿態(tài)操和八套輕器械體操，在此基礎上學會“自開操”，即以小組為單位，從網絡音像資料中找到內容新穎的動作素材——幼兒操視頻，首要任務是把動作從視頻上“開操、學會”，掌握動作結構。

2.強化學生教學意識

我們要求學生學習并運用徒手體操的專業(yè)術語去敘述本組幼兒操的各節(jié)動作，然后進行各組之間的互教互學，強化“教學”意識。我們從動作的準確性開始逐步提高要求，如熟練運用鏡面示范、邊示范邊講解等。教學“試講”時，再強調能夠用喊八拍的形式引領學生做操，能對重點、難點動作加以提醒。這樣，使每個學生既學到了六七套不同特點的幼兒操，又體驗了真實的“教學”實踐。

3.理論與實踐相結合，反復改編、呈現成果

學生積累實踐經驗后，我們及時跟進基礎理論教學。從幼兒操的概念特點，到基本編排原則，再到改編方法等進行講解和指導。改編過程以每位學生兩個八拍動作為原始教材，通過改變動作姿勢、方向、路線、節(jié)奏等方式，小組內集體討論后，教師在運動規(guī)律以及童趣等方面進行再指導。

4.教師整改、匯總與反饋

課堂上把改編后的幼兒操在全班展示和相互教授、修改、定稿，并以視頻的形式交作業(yè)；教師選出較優(yōu)作品，畢業(yè)前反饋給每一位同學，使她們既積累第一手“教和學”的經驗，又擁有豐富的動作素材。

綜上所述，幼專體育教師應認真鉆研校本教材和幼兒園體育內容特點，不斷提高教育教學技能，提高學生的組織能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生成為具備專業(yè)知識技能能力和綜合實踐能力的實用型人才。

（責編 王鵬飛）endprint