于素梅

摘 要：體育游戲在體育教學中出現的非常頻繁，幾乎每節(jié)課或多或少地都會看到游戲的身影，尤其是小學體育課更為明顯。本研究通過對體育游戲進行大量的觀察、比較、分析等，發(fā)現存在內容關聯(lián)不清、作用發(fā)揮不明、組織方法不當、安全防范不力、人力物力浪費等若干不良現象。要使體育游戲充分發(fā)揮其功能價值，在選編的時候需要時刻把握其針對性，不但要目的明確、科學合理，而且還要安全、實效、有趣。

關鍵詞：體育游戲；針對性；體育教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0043-03

體育游戲是以簡單的規(guī)則為前提，以身體練習為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、掌握技能、娛樂身心為主要目的的特殊體育活動。體育游戲深受中小學生的喜愛，常被一線教師作為提高學生參與運動興趣的重要手段和小學階段傳授運動技能的重要載體。準確選擇或創(chuàng)編科學、合理、有效的游戲十分重要。

一、體育游戲在體育課堂中的若干不良現象

體育課堂中的游戲豐富多樣，在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，但是，一旦游戲選編或組織不當，就會出現這樣或那樣的問題，下面談幾點較為常見的不良現象。

1.內容關聯(lián)不清現象

選擇或創(chuàng)編什么樣的游戲，從內容的角度考慮，需要與主教材或教學的主題有較強的關聯(lián)性。但是，有些游戲內容在選擇的時候卻忽略了這一重要方面。目前，出現比較多的現象是游戲滿堂灌，各游戲之間又未呈現出必然的聯(lián)系，也未能反映出一個明確的主題。也就是說，體育游戲圍繞什么情景或解決什么問題不是十分明確，結果成了為游戲而游戲的簡單堆砌。除此之外，在準備部分或基本部分即將結束的時候安排的游戲，都出現與課的主題或主教材內容不相符的現象，既看不到明確的提高準備活動效果，也看不出強化運動技能學習或提高某項體能素質，甚至有些課上，任課教師還在結束部分安排一個與放松活動毫不相關的游戲。以上這些游戲由于從內容的角度看關聯(lián)性不清晰，因此，可以初步判斷其針對性不突出，是不恰當的做法。

2.作用發(fā)揮不明現象

體育游戲在體育課堂教學中都應該有明確的作用，總體上來看，不是用于增強體質，就要考慮掌握技能，否則就是為培養(yǎng)健全人格而開展游戲教學。但是，在當前體育課上所看到的體育游戲中，有些游戲的作用并不十分明確，有的游戲選擇非常隨意，缺乏對其作用周密的考慮，有的一味地追求新異，結果浪費了寶貴的課堂教學時間。如有一節(jié)小學體育課，任課教師自己創(chuàng)編了“母雞下蛋”的游戲。游戲方法是：將學生分成人數均等的幾組，先是組織學生到事先搭好的“雞窩”“下蛋”，而后比賽“取蛋”速度，與過去的往返運物接力十分相似。從游戲的命名來看，“母雞下蛋”既缺乏明確的教育意義，又難以調動學生參與的積極性，大多數學生都很不情愿按照老師的指令“下蛋”（放下手中搬運的物體），這樣的游戲難以達到理想的教學效果。還有些課上，長期做同一個游戲，該游戲也難以伴隨課的內容的變化而發(fā)揮出不同的作用。因此，一旦出現體育課上所選編游戲作用不明確，這樣的游戲就是不適宜的。

3.組織方式不當現象

體育游戲的組織非常關鍵，組織不當不但直接影響游戲作用的發(fā)揮，而且，還會在一定程度上影響學生參與游戲的熱情。體育游戲在體育課堂上的組織方式不當主要表現在：（1）分組不合理。要么是每組人數不等、要么是男女比例分配不均、要么是體形差別較大，還有可能是基礎、技能差異明顯等。（2）不遵照規(guī)則。具有比賽性的游戲，組織是否合理，一個關鍵點就在于是否嚴格按照規(guī)則執(zhí)行，不遵照游戲規(guī)則的現象，有的是跑動的距離不等，有完全達到的，也有半途而返的；有的是擊掌啟動不統(tǒng)一，有執(zhí)行的，也有未擊先行的；有的是繞過障礙不均，有按照路線依次繞過的，也有未按線路往返，隔三岔五只繞過個別障礙的等。（3）獎罰不分明。體育游戲尤其是帶有比賽性的游戲，最后是要分出輸贏的，學生也十分期待比賽的結果?？墒?，有的任課教師在游戲結束后對贏與輸的獎罰上不夠明確，只是宣布各組的名次，后續(xù)的獎罰激勵措施都未曾提及。這些組織方式都難以調動學生參與的積極性。

4.安全防范不力現象

體育課堂上安排游戲，無論是出于何種目的，也無論是游戲數量多少，都不可忽視游戲的安全保障。但是，在對體育課堂游戲的觀察中發(fā)現，有的游戲從創(chuàng)編環(huán)節(jié)就忽略了游戲的安全隱患，如某任課教師創(chuàng)編了一個“網魚”游戲，游戲是采用一根長長的竹竿，竹竿的一端懸掛上一個大大的漁網。游戲開始，網魚者手持竹竿的另一端，上下、左右揮動著漁網捕捉跑動的“魚”（學生）。游戲過程帶有明顯的安全隱患，揮動漁網過程中，一不小心就會觸碰到學生的臉部，尤其是碰到眼睛會非常危險。又如，在組織迎面接力游戲比賽的時候，由于對持棒方式未提出明確的要求，結果有的學生將接力棒的一端指向前方同學快速跑動傳接棒，接力棒很容易在快速奔跑傳遞過程中戳傷同伴，可是，該游戲自始至終任課教師未發(fā)現其隱患，更沒有采取防范措施。組織這些帶有一定安全隱患的游戲，隨時都有發(fā)生傷害事故的可能，在體育課堂教學中是需要高度重視的。

二、從三維目標看體育游戲的分類

體育游戲的分類方式較為多元，有的按照運動項目劃分，如田徑類游戲、球類游戲、體操類游戲等；有的依據游戲的作用劃分，如娛樂類游戲、體能類游戲、教育類游戲等；還有的從游戲存在的時間早晚將游戲劃分為傳統(tǒng)游戲、現代游戲等。本研究從體育課程的三維目標對體育游戲進行分類，即將體育游戲劃分為增強體質健康類游戲、掌握運動技能類游戲和培養(yǎng)健全人格類游戲，這樣劃分游戲更便于一線教師帶有明確目的性地選編。

1.增強體質健康類游戲

這類游戲在體育課上一般都安排在基本部分課課練時間內進行，而且，對其選編也會提出明確要求：（1）確保一定的練習密度；（2）體現適宜的負荷量；（3）具有明確的體質促進項目等。增強體質類游戲，一般還應具有一定的趣味性，否則，會因枯燥或單調激發(fā)不起參與的興趣，也就很難達到增強體質的目的。endprint

然而，該類游戲除了考慮其要求，還要考慮內容體系。過去最為常見的是按照體能素質類型劃分，即力量類游戲、速度類游戲、耐力類游戲、靈敏類游戲和柔韌類游戲。而從增強體質健康的角度可以進一步細分為：塑造身體形態(tài)類游戲、改善身體機能類游戲和提高身體素質類游戲。與過去的五大素質劃分相比，不僅增加了身體形態(tài)、身體機能類，而且顯現出針對性更加明顯了。如身體形態(tài)類的，可以創(chuàng)編有利于減肥的游戲類型；身體機能類的，可以考慮創(chuàng)編有利于提高肺活量的游戲類型等，如有任課教師在體育課上組織學生比賽吹氣球的游戲，對提高學生的肺活量會有一定的鍛煉和促進作用。

2.掌握運動技能類游戲

在所有的游戲類型當中，實際上有一類游戲是能夠用于促進學生對運動技能掌握的。這類游戲在創(chuàng)編的時候大都會考慮：促進哪項運動技能的掌握。掌握運動技能類游戲應該體現出如下特征：（1）體現明確的運動技能促進；（2）具有明確的運動項目指向；（3）擁有科學合理的游戲規(guī)則。這類游戲也應該對其趣味性有所考慮，否則，促進運動技能掌握的目的性就難以順利達成。

另外，從掌握運動技能類游戲的內容體系來看，既可以按照運動項目類型來進行劃分，如田徑類、體操類、武術類、球類等；也可以按照單一技術劃分，如運球類、傳球類、投籃類、顛球類、射門類、滾翻類、攀爬類、跳躍類等，其中，運球類、傳球類等是從專項運動技能考慮游戲的選編，而滾翻類、攀爬類等則是從基本運動技能考慮的。但總體上都是圍繞如何更好、更快地掌握運動技能而設計的。

3.培養(yǎng)健全人格類游戲

中國近代體育的積極倡導者——蔡元培先生，在他的教育思想和實踐活動中，包含著豐富的體育內容，他認為“完全人格，首在體育”。通過體育運動的方式培養(yǎng)健全人格可謂十分重要，用組織體育游戲的方式培養(yǎng)學生的健全人格，是一個非常有效的手段。這類游戲不是為了增強體質，也不是為了掌握技能，而是要針對如何才能培養(yǎng)健全人格而設計的。因此，該類游戲需要體現出如下特點：（1）明確的健全人格培養(yǎng)目的性；（2）健全人格培養(yǎng)游戲內容選擇的針對性；（3）健全人格培養(yǎng)的實效性。當然，趣味性在該類游戲中也不可忽視。

培養(yǎng)健全人格類游戲的內容體系，需要建立在健全人格的內涵之上?！敖∪烁瘛笔且粋€表達人的本質存在狀態(tài)的新時代概念。理想標準是人格的生理、心理、道德、社會各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調，使人的才能得以充分發(fā)揮。實際上，《義務教育體育與健康課程標準》（2011年修訂版）中的身體健康、心理健康與社會適應良好可以作為創(chuàng)編該類游戲內容體系的分類依據。既可以按其學習方面分為身體健康類、心理健康和社會適應類，還可以細分為培養(yǎng)合作能力類、培養(yǎng)創(chuàng)新精神類、培養(yǎng)愛心奉獻類等。總之，只要能夠圍繞健全人格的培養(yǎng)，該游戲的創(chuàng)編就能體現應有的價值。

三、有針對性地選編體育游戲應把握的幾個關鍵點

無論是從現有游戲中選擇，還是創(chuàng)編新的游戲，不可盲目，要充分考慮其針對性。不僅要針對教學的需要，還要考慮為學生發(fā)展所用。下面就如何有針對性地對體育游戲進行選編談幾點認識。

1.“目的性”需要十分明確

體育游戲的選編首先需要明確的是：為什么要選編某一游戲？該游戲要在體育教學中發(fā)揮什么作用？假如從三維目標體系考慮的話，是要達到增強體質的目的，還是要促進技能掌握，或是要培養(yǎng)健全人格？目的不明確，游戲的針對性就不強。確定了大的方向以后，進而再考慮是要為鞏固哪項運動技術而學習，如鞏固籃球運球技術，可以安排一個帶有運球技術的游戲。增強某一項素質，如提高力量素質，可以安排一個帶有增強身體某一部位力量的游戲?；蚴且囵B(yǎng)某一方面的人格，如提高合作能力，可以安排一個相互配合、敢于擔當的游戲。游戲的選編只要有明確的目的性，游戲與主教材內容或與教學主題之間的關聯(lián)性也就會自然顯現。

2.“科學性”需要全面把握

體育游戲一旦走向課堂，就要充分考慮其科學性，因為，體育本身是一門具有科學性的學科。體育游戲的科學性主要體現在：游戲的選擇要符合學生的年齡特點，尤其是要與其身心發(fā)展特點相適應。游戲內容和組織形式更要符合學生的認知特點和規(guī)律。具有科學性的體育游戲，從游戲名稱到游戲方法，到規(guī)則要求等都要達到內容是清晰的、表述是規(guī)范的，方法是合理的、獎罰是分明的。從一節(jié)課來看，能夠起到一定的對完成該節(jié)課的主要目標而發(fā)揮其價值的作用。從一個單元來看，體育游戲的科學性要能夠體現出系統(tǒng)而連貫，不是信手拈來的游戲，而是從一個單元的角度考慮每節(jié)課的游戲作用相似，游戲內容和方法不同。從一個學期而言，體育游戲的選編也需要通盤考慮，其科學性主要體現在兩個不同：其一，每個單元的游戲作用有所不同，其二，游戲的內容和方法應有所不同。總之，無論是課時、單元或是學期，安排的任何一個游戲都要充分體現其科學性。

3.“安全性”需要始終如一

體育游戲無論是選編階段，還是組織實施過程，都需要始終考慮其安全性。任何一個環(huán)節(jié)放松安全防范，都有可能為安全事故的發(fā)生留下隱患。選擇和創(chuàng)編游戲的時候，無論是對游戲的安全判斷，還是創(chuàng)編游戲時所需要的場地器材的安全考慮，都要求細致周到，如游戲所需器械的性能是否可靠、質地是否過硬、承重能否保障等。假如創(chuàng)編游戲的過程中尚未發(fā)現任何安全隱患，也不可掉以輕心，游戲場地的布置不合理，游戲活動的組織不當也是引發(fā)安全事故的不可忽視的環(huán)節(jié)。因此，在布置場地的時候，器械與器械之間擺放的距離、器械在場地上的穩(wěn)定性等都要引起高度的重視。在組織游戲的時候，規(guī)則要求提的是否到位、組與組之間的距離是否適當等都是防范安全事故發(fā)生要考慮的重點。

4.“實效性”需要綜合體現

體育游戲在體育課堂教學中體現實效性，最主要的反映是：以何種目的選擇的游戲，最終應達到該目的。除此之外，游戲的實效性還應該在其他方面有綜合體現，諸如在內容上應顯現出關聯(lián)性或服務性；在組織形式上應含有一定的趣味性，達到了激發(fā)學生練習積極性的作用；在功能價值上應有明顯的教育性體現等。由此可以看出，實效性應是全面的綜合體現，單個某一方面的作用發(fā)揮是不夠的。因此，游戲的選編并非一件容易之事，輕視從全面系統(tǒng)的角度把握實效性是不可取的。但是，游戲所能發(fā)揮的作用也是十分有限的，根據游戲的特點和種類，游戲的實效性又是有主次之分的，把握主要作用，不忽視次要作用，是游戲選編的最基本準則。要想讓一個游戲在各個方面都有突出的體現是不現實的。如增強體質健康類的游戲，主要是能夠在體質健康增強上發(fā)揮重要作用，其他方面也或多或少地有所體現，這樣就可以體現出綜合實效性。

5.“趣味性”需要恰到好處

“趣味性”是游戲的重要特性之一，無論要通過體育游戲達到何種目的，缺乏趣味性都是很難實現的。但是，趣味性不是無限放大的，是應該有一定限度的。在作為教學內容之一的體育游戲，趣味性也不是唯一的特征，是輔助于其他特性而發(fā)揮作用的，有利于促進其他功能的實現，這種作用關系需要厘清。如通過游戲體現教育價值、健身價值，但是，缺少了趣味性的體育游戲，教育、健身價值都難以得到最終體現，或許是因為趣味性不足而游戲難以很好地完成。由此看來，把握體育游戲趣味性的度十分關鍵，做到恰到好處是創(chuàng)編體育游戲的一種能力，無論是要增強體質，掌握運動技能，還是要培養(yǎng)健全人格，如若過分注重或淡化趣味性，都難以達到理想的游戲目的。

總之，基于豐富的體育游戲功能價值，選編和組織游戲的過程與方法需要把握好幾個關鍵點。否則，就很容易出現若干不良現象。轉變對體育游戲的認識，尤其是思想上的重視，改進對體育游戲的選編和組織能力，準確把握游戲的功能價值，將有助于提高體育教學的質量。

（注：本文系全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“基礎教育體育教學質量內涵及有效促進策略研究”階段性成果，課題批準號：DLA110303）endprint