王海霞

在全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，生物學(xué)教學(xué)是重要的內(nèi)容之一。幼兒師范學(xué)校不同于一般的職業(yè)院校，構(gòu)建適合提高幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是一個(gè)重要課題。

一、提高幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)生物教學(xué)模式的構(gòu)建

1.模式結(jié)構(gòu)

該模式是由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，綜合基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需要，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課題、解決課題、評(píng)價(jià)分享，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。其基本程序是：激疑引趣——學(xué)習(xí)新知——提出課題——課題活動(dòng)——討論分享——總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)程序

① 激疑引趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，形成認(rèn)知需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以運(yùn)用影音資料、動(dòng)畫(huà)片段等多媒體手段，也可設(shè)置懸念、幼兒?jiǎn)栴}等場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

② 學(xué)習(xí)新知

學(xué)習(xí)新知階段是運(yùn)用整個(gè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其最大限度地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等活動(dòng)，使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與智能的協(xié)同提高。

③提出課題

提出課題是整個(gè)教學(xué)模式的關(guān)鍵階段。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不再將升學(xué)作為最終目標(biāo)，他們畢業(yè)后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去，因此，在提出課題階段，除了有探究式課題，還要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐、從幼教實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出相關(guān)課題。教師要幫助學(xué)生篩選出有實(shí)際意義的、適于探究的課題。比如，在學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提出“如何指導(dǎo)幼兒觀察蝸牛”的課題，這課題不僅為未來(lái)幼教工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)，而且選題較小，適合高職學(xué)生進(jìn)行研究。

④課題活動(dòng)

課題活動(dòng)是本教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，一般采用分組合作的形式進(jìn)行。知識(shí)性課題可遵循一般的探究過(guò)程，展示性課題可采用多媒體設(shè)計(jì)的方式，職業(yè)預(yù)見(jiàn)性課題可采用繪畫(huà)、歌舞、表演、場(chǎng)景模擬等多種方式等。除考慮一般的分組方式外，還可采用同寢室人員為小組的方式，這種方式更適于課題的延伸研究。

⑤討論分享

討論分享是本教學(xué)模式不可缺少的環(huán)節(jié)。它能夠提高學(xué)生的交流溝通能力，能夠讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的思想，這對(duì)于提高學(xué)生將來(lái)幼教工作中的表達(dá)能力有促進(jìn)作用。教師要做好調(diào)控工作，合理控制時(shí)間，調(diào)和學(xué)生情緒，最終達(dá)到求同存異、發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)的效果。

⑥總結(jié)評(píng)價(jià)

這是本教學(xué)模式的最后階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)、發(fā)展的能力、課題活動(dòng)的創(chuàng)新和不足、討論分享的結(jié)果和啟示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高其科學(xué)素養(yǎng)。

此階段要注重評(píng)價(jià)方式的改革和運(yùn)用，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視知識(shí)性評(píng)價(jià)、能力性評(píng)價(jià)、情感態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

3.教學(xué)策略

在進(jìn)行此教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在具體實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，是學(xué)生各方面素質(zhì)得以提高的前提。它是智育的首要任務(wù)，是學(xué)生各種技能形成及智力發(fā)展的前提和條件，也是學(xué)生的態(tài)度和品德形成的重要因素。所以在教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)，根據(jù)未來(lái)幼教工作的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)幼師學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

②發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的導(dǎo)演和策劃者，能使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)和獲得親身體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，使生物科技活動(dòng)成為學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生成為真正的主角。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享觀點(diǎn)和理解他人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和多樣化的最大發(fā)展。

③制訂理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)策略

對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是要將知識(shí)與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生活有所指導(dǎo)。二是要將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到未來(lái)的幼兒教育工作中。解決好教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，才能使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與未來(lái)職業(yè)發(fā)展真正聯(lián)系起來(lái)。

二、提高幼師學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)課堂實(shí)踐

現(xiàn)筆者以“甲殼綱動(dòng)物”一節(jié)為例展示教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐。下圖是形成“甲殼綱動(dòng)物”概念的教學(xué)過(guò)程。

三、實(shí)踐后的思考

這種教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)踐的時(shí)間不長(zhǎng)，但其優(yōu)點(diǎn)還是很明顯的：能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，能使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)信息和謀求自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，提高實(shí)驗(yàn)技能，提高對(duì)科學(xué)研究過(guò)程的認(rèn)識(shí)，形成堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持真理的科學(xué)精神和態(tài)度，形成辯證唯物主義世界觀和價(jià)值觀，全面提高幼師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力，甚至繪畫(huà)、舞蹈、多媒體設(shè)計(jì)、故事創(chuàng)編等各種在將來(lái)幼教工作中可能使用到的技能；促進(jìn)學(xué)生掌握課題活動(dòng)中涉及的其他學(xué)科的知識(shí)或技能。

教學(xué)實(shí)踐中教師還要注意以下問(wèn)題：第一，要充分理解新課改、新理念，避免課題活動(dòng)流于形式。第二，要扮演好主導(dǎo)的角色，注重預(yù)見(jiàn)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高課堂調(diào)控能力，努力達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。第三，要掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，對(duì)科技新知識(shí)、新動(dòng)向及時(shí)關(guān)注掌握。第四，特別要注意改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

需要強(qiáng)調(diào)的是，此教學(xué)模式只表明教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不是固定不變的程式。模式的各個(gè)環(huán)節(jié)因課型和內(nèi)容不同會(huì)有所側(cè)重，不能千篇一律、生搬硬套，要從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，才能夠真正適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本文系河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)新模式探究”（編號(hào)2014-JSJYYB-180）的階段性研究成果。（責(zé)編 李亞婷）endprint