邵光前

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，歷史教育界對高中歷史教材的研究也在進(jìn)一步深入。在此，筆者就對專題史體例在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，談一談自己的看法，希望對廣大歷史教師有所幫助。

一、專題史編寫體例的優(yōu)勢

1.重新整合教材，注重教材內(nèi)容整體性與多樣性的統(tǒng)一。

專題史編寫體例是全新的結(jié)構(gòu)體系，是對教科書編寫的一次創(chuàng)新，重新構(gòu)建，重新整合，不僅能避免教材內(nèi)容的重復(fù)，而且還能給人耳目一新的感覺。每一個(gè)模塊和專題之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，以確保整體性與多樣性的統(tǒng)一。模塊中又有許多相對獨(dú)立的專題，如農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)專題中有中國古代土地制度小專題，工業(yè)文明專題中又有我國近代化過程的小專題。

2.專題內(nèi)容與時(shí)代聯(lián)系緊密。

在專題內(nèi)容的選擇上加強(qiáng)了三方面聯(lián)系，即歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、歷史與社會(huì)的聯(lián)系、歷史與學(xué)生生活的聯(lián)系。這三方面的聯(lián)系體現(xiàn)在每一個(gè)專題之中，充分凸顯了適應(yīng)時(shí)代，以及反映歷史學(xué)新趨勢和新成果的課改理念，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3.有利于師生全面了解歷史。

全新的專題表述方法使得教師可以靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)特定的視角，對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進(jìn)行更加深入的了解和探究。新教材在很多專題里增加了新的歷史內(nèi)容。這使得學(xué)生能從各個(gè)層面和角度對具體的歷史事件有一個(gè)全面的了解，從而得出更加接近真實(shí)的結(jié)論。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，教師要注重中國史與世界史的橫向聯(lián)系和比較，以及古代史和近現(xiàn)代史的縱向聯(lián)系和比較，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)歷史的方法和能力，這比學(xué)習(xí)歷史知識(shí)本身更加重要。同一專題的內(nèi)容超越時(shí)空，古今中外都有涉及，內(nèi)容豐富，類型多樣，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、專題史編寫體例的不足

1.知識(shí)系統(tǒng)不完整。

同一歷史階段的不同歷史現(xiàn)象間的聯(lián)系不緊密，這是傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)。如今我們致力于培養(yǎng)能力型人才，就要建立完整的知識(shí)體系，使學(xué)生通過專題史的學(xué)習(xí)獲得一種解決實(shí)際問題的方法和能力。

2.古今史、中外史合編的跳躍性大。

古今中外的專題史不按時(shí)序編排，具有一定的跳躍和跨度，這使得專題新知識(shí)的教學(xué)缺少舊知識(shí)的鋪墊。對此，教師只能在新教材的教法層面進(jìn)行彌補(bǔ)。

3.不利于中外史的橫向比較。

從古代史到現(xiàn)代史的編排順序，使各模塊之間的知識(shí)有所重復(fù)。教材三個(gè)模塊的編排順序都是由古至今，甚至每個(gè)模塊中的小專題都是自成一體。雖然每個(gè)專題看上去都很完整，但同一時(shí)期的中外歷史橫向比較卻缺失嚴(yán)重，這大大限制了學(xué)生橫向比較歷史能力的養(yǎng)成。

三、應(yīng)對措施

在新課改教學(xué)理念的指引下，中學(xué)歷史教師面對新課程、新教材，要積極應(yīng)對，用好新教材，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足。

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。

教育改革勢在必行，中學(xué)歷史教材體例的變革也是發(fā)展的必然趨勢，因此改革中所遇到的問題必須在改革中予以解決。但需要指出的是，在目前高考制度改革尚無重大突破的情況下，先期進(jìn)行課程和教材的變革，多少有點(diǎn)治標(biāo)不治本。因此，我認(rèn)為教育改革首先要從高考制度上改起，然后綜合課程、教材、教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)等實(shí)際情況同步進(jìn)行，這樣才能收到預(yù)期的效果。

2.積極探索實(shí)踐。

廣大一線教師要以飽滿的熱情，積極投入到新的課程改革實(shí)踐中去，并結(jié)合專題史體例的優(yōu)勢和不足，聯(lián)系自身的特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，盡快探索出具有普適性的、可推廣的、操作性強(qiáng)的專題教學(xué)策略。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段。

教師是最具團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又最能吃苦耐勞的群體，發(fā)揮集體智慧的力量也能彌補(bǔ)教材的不足。例如，教師可對每一專題的備課工作進(jìn)行分工和合作。

總之，任何一種新生事物在其初始階段，總會(huì)有不足之處，我們不能回避問題，而是要通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找到解決問題的辦法。高中歷史教材的改革也是這樣，愿教材在今后的修訂過程中，能不斷得到完善。F