孫羽

摘要：大學(xué)不同于中學(xué)，更重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重鍛煉的是學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力，能夠在大學(xué)期間成為學(xué)生干部對(duì)學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力，增強(qiáng)自信有重要的作用。但是很多學(xué)生由于性格等原因從來(lái)沒(méi)有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，如何使這部分同學(xué)能夠增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)自身的突破是大學(xué)生思想教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 ?思想政治 ?領(lǐng)路人

1 案例問(wèn)題事件

①李明，應(yīng)用藝術(shù)系廣告專業(yè)學(xué)生。李明性格內(nèi)向，因?yàn)榧揖潮容^貧困，稍微有一點(diǎn)自卑。平時(shí)是個(gè)不善言談的人。和同學(xué)一起玩的比較少，大部分時(shí)間都一個(gè)人在教室里靜靜的畫(huà)畫(huà)。他的專業(yè)很突出，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)名列前茅。但是對(duì)班集體的活動(dòng)，對(duì)系里的事情都不太關(guān)心，很少參加學(xué)生活動(dòng)。

本來(lái)這類乖乖的學(xué)生是很少讓老師操心的，但我還是覺(jué)得他性格太“悶”了，不利于他以后的發(fā)展。于是找到他希望他參加班干部競(jìng)選和系學(xué)生會(huì)。剛開(kāi)始他不太情愿，覺(jué)得做學(xué)生干部浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。我就跟他講大學(xué)不只是學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)能力也很重要。他又擔(dān)心自己不太善于和人打交道，膽子比較小，怕做不好。在我的再三勸說(shuō)下，他終于鼓起勇氣參加了班干部競(jìng)選，同時(shí)也加入了學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部。

后來(lái)的事實(shí)證明當(dāng)時(shí)邁出的這一步對(duì)他是多么重要。雖然是中間加入的學(xué)生會(huì)，但很快由于工作努力，認(rèn)真就得到了部長(zhǎng)和其它干事的認(rèn)可。到大二時(shí)被選為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，班里的團(tuán)支書(shū)。成為了系里學(xué)生干部的骨干。

②王亮，應(yīng)用藝術(shù)系廣告專業(yè)學(xué)生。王亮他們班我接手的時(shí)候已經(jīng)是大二了。王亮由于大一下學(xué)期考試作弊受到了學(xué)校的警告處分。據(jù)以前的班主任介紹王亮平時(shí)要求自己就比較松，經(jīng)常的曠課早退，屬于典型的問(wèn)題學(xué)生。我記得第一次找他談話的時(shí)候，他一臉不耐煩的表情，對(duì)我提出的問(wèn)題總是哼哼哈哈的應(yīng)付。我知道他對(duì)我還不熟悉這么直接的提要求他不愿意接受。所以我要找一個(gè)曲線的辦法，那就鼓勵(lì)他一下吧。根據(jù)我從其它同學(xué)那了解來(lái)的情況，他雖然學(xué)習(xí)很不上進(jìn)，但為人不錯(cuò)，和同學(xué)關(guān)系也很融洽。

在班干部改選之前我找來(lái)了王亮，我說(shuō)聽(tīng)說(shuō)你和同學(xué)關(guān)系很好，挺講義氣，又樂(lè)于助人，不如你來(lái)競(jìng)選班委吧，為班級(jí)做點(diǎn)事。他一臉不可思議的表情，好像從來(lái)沒(méi)把班干部和自己聯(lián)系在一起過(guò)?？磥?lái)他還有些猶豫，我鼓勵(lì)他說(shuō)你沒(méi)問(wèn)題的，我征求了好多同學(xué)的意見(jiàn)，大家都說(shuō)你不錯(cuò)。雖然在很多方面和其它的學(xué)生干部比不了，但和他自己比我覺(jué)得已經(jīng)是非常大的進(jìn)步了。

2 解決問(wèn)題的思路、方法及效果

①了解并幫助學(xué)生分析當(dāng)前問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)生干部競(jìng)選。有些同學(xué)由于性格問(wèn)題不善與人溝通，有些同學(xué)由于對(duì)自己缺乏信心而自暴自棄，對(duì)待這些同學(xué)如果能夠提供給他們一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的自我。作為輔導(dǎo)員我通常會(huì)找來(lái)這部分同學(xué)進(jìn)行談心，評(píng)估他目前所欠缺的一些東西。只有充分了解他們內(nèi)心的實(shí)際需要才能有針對(duì)性的采取措施。在對(duì)待李明和王亮的問(wèn)題上，我通過(guò)正面談話和側(cè)面了解，看到了他們和周圍環(huán)境的隔閡，通過(guò)讓他們擔(dān)任學(xué)生干部打破了這層壁壘，讓他們利用這個(gè)平臺(tái)與同學(xué)、老師進(jìn)行更多的交流，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們對(duì)待人和事會(huì)更加成熟和理性。

②正確地利用同學(xué)和環(huán)境的力量。在處理兩位同學(xué)情況的過(guò)程中，除了開(kāi)始時(shí)找他們談心，鼓勵(lì)他們成為學(xué)生干部以外，后期沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)。而長(zhǎng)期處在周圍同學(xué)積極向上的正面環(huán)境中對(duì)他們的影響才是潛移默化的。學(xué)生干部的群體大體上都是積極上進(jìn)，有責(zé)任心，有良好的人際溝通能力的同學(xué)，加入了學(xué)生干部的行列就意味著長(zhǎng)期與這些同學(xué)打交道。

③教師的期望對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的作用。李明和王亮有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是一直被老師關(guān)注的不多。就是偶爾的被關(guān)注也只是局限在“學(xué)習(xí)好”或是“不上課”這種表面的固有印象上，而實(shí)際的內(nèi)心需要卻很少被注意。因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心都有被人認(rèn)同、被人需要的一面，尤其是老師的認(rèn)同對(duì)這他們是特別大的鼓舞。李明和王亮是從來(lái)不會(huì)把“班干部”和自己聯(lián)系起來(lái)的同學(xué)，他們內(nèi)心深處有種自卑認(rèn)為老師不會(huì)喜歡他們。一旦感覺(jué)到自己被重視，被需要，他們就會(huì)激發(fā)起巨大的能量，變得更自尊更自愛(ài)。所以在日常和學(xué)生接觸中我都更側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神都會(huì)給他們帶來(lái)正面的能量。

3 分析與啟示

①給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。以往我們選學(xué)生干部往往更多的考慮從經(jīng)驗(yàn)、能力等方面入手，當(dāng)然這樣的同學(xué)使用起來(lái)更得力，老師也更省心。但是我們忽略了一點(diǎn)，就是學(xué)校和社會(huì)的不同。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，老師的重要職責(zé)是育人，如果我們僅從工作便利角度考慮問(wèn)題，那我們就失去了一個(gè)育人的重要手段。學(xué)生干部不是天生的，每一個(gè)學(xué)生只要給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他支持他，他就會(huì)在他自己的基礎(chǔ)上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，甚至給你帶來(lái)驚喜。

②用愛(ài)心、耐心去對(duì)等學(xué)生，做他們成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。這些20歲左右的年輕人正處于人生的關(guān)鍵階段，大學(xué)時(shí)期是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是他們個(gè)人綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的地方。我們作為輔導(dǎo)員應(yīng)該引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生們度過(guò)他們的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。把他們從迷茫、自卑、困惑中解脫出來(lái)，塑造一個(gè)更加健全的人格。

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