張麗平

石家莊市鹿泉區(qū)實驗小學(xué)

如何提高小學(xué)英語口語表達能力

張麗平

石家莊市鹿泉區(qū)實驗小學(xué)

加強聽說能力的培養(yǎng)是當代外語中教學(xué)的趨勢。新課程標準指出“終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。培養(yǎng)了他們聽、說、讀等各方面的綜合能力”。我們應(yīng)該認識到交際能力是一種綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，其實質(zhì)就是要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

培養(yǎng)信心；激發(fā)興趣；課外活動；思維能力

培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。那么，怎樣提高小學(xué)生的口語表達能力呢？

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語

當小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你?！边@對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度要素之一，但它確實在學(xué)生學(xué)習的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習和運用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。

三、幫助學(xué)生克服口語表達中的心理障礙

作為教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進行嚴格要求，勤于督促檢查并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)。教師應(yīng)引導(dǎo)他們克服膽怯心理，強化他們說的能力。如利用每次英語課前的“Free Talk”，輪番讓學(xué)生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事，時間不限，但必須面向全體同學(xué)。上課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考后主動站起來回答，這種打破常規(guī)舉手回答的方式，既節(jié)省了時間，又能鍛煉學(xué)生敢說的膽量。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸消除膽怯心理，從不敢說到敢說、大聲說、愿意說。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其它學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會，對稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲，學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒，有的學(xué)生由于學(xué)習習慣不好而不愿說英語，做為教師要通過觀察，詢問等方式，弄清學(xué)生不愿開口的原因，然后在采取相應(yīng)措施。

四、課外活動相輔助

口語交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。這些做法使得學(xué)生的口語訓(xùn)練更具有實用性，內(nèi)容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和開口說話的欲望。對此，我們可以采用以下方法：（1）英語視聽。每周播放一次英文原版影片。挑選一些小學(xué)生感興趣的且語言水平比較適合于小學(xué)生的英語原版影片供學(xué)生欣賞與體驗，并鼓勵他們用英語交談電影的心得體會。（2）英語交流活動。開設(shè)“英語角”。挑選各班對英語有濃厚興趣的，口語交際能力強，活潑大方的學(xué)生為主持人，每月定期舉行活動，活動內(nèi)容包括情景表演、談天說地、演講比賽等，邀請老外或英語專業(yè)的大學(xué)生為嘉賓主持，努力創(chuàng)造一種濃厚的英語口頭交際氛圍，使每位置身于其中的學(xué)生均能被打動且能情不自禁開口交際，從而達到提高口語能力的目的。

五、培養(yǎng)用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。中國學(xué)生大都是chinglish（中式英語）。比如。讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習者根據(jù)漢語表達習慣常說成：you go first或go first.please，而地道的英語表達是：after you.再比如，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點兒騎”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢，他們會習慣地說成“go slowly，walk slowly或ride slowly”。這些說法聽起來很不自然。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接邊用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，學(xué)生通過一系列主動、積極的思想活動、理解和表達思想，接受和輸出信息，正是在這種積極的思維和表達過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是一項艱巨而重要的任務(wù)。我們應(yīng)認識到語言學(xué)習中聽說的重要性，平時注意多積累聽說材料，在教學(xué)實踐中加以補充完整，除此以外，還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)，持之以恒地從各個方面進行訓(xùn)練。我們愿為培養(yǎng)21世紀地球村人才，努力探索和研究口語教學(xué)，運用多種方式和方法積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，以使小學(xué)生英語教學(xué)走上健康、良性、可持續(xù)發(fā)展的軌道，以使中國的英語教育和國際水平接軌。