賈紅衛(wèi)

石家莊市藁城區(qū)南董學(xué)區(qū)四公中心小學(xué)

小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

賈紅衛(wèi)

石家莊市藁城區(qū)南董學(xué)區(qū)四公中心小學(xué)

自主學(xué)習(xí)，就其內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的又一種更高層次的、具有創(chuàng)造性的形式。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。學(xué)習(xí)有了自主性，主體就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習(xí)。英語作為一門語言，它既是知識課，又是一門工具課。教學(xué)的目的不只是語言知識點的積累，更應(yīng)是在掌握的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為運用的能力。在缺乏語言學(xué)習(xí)文化背景的障礙下，短短的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的，這就更要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在課后持續(xù)地學(xué)、發(fā)展地學(xué)。

小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

新課程理念下的英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。我認為教師要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從”傳道、授業(yè)、解惑“的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進者和指導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中把好方向，隨時隨地引導(dǎo)、點撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。教師在準(zhǔn)備英語課和上英語課時為使學(xué)生能在課堂上開展”自主學(xué)習(xí)“從而實現(xiàn)”自我發(fā)展“目標(biāo)所首要考慮并在課堂上身體力行的重要教學(xué)藝術(shù)。

一、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促成興趣的培養(yǎng)

小學(xué)中、高年級的兒童的心智已得到了一定的發(fā)展和提高，在無意注意繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，有意注意不斷提高，也體現(xiàn)內(nèi)在自主性的逐步形成。他們的學(xué)習(xí)就不能停留在簡單的知識的灌注疊加，而應(yīng)首先激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，形成理想的學(xué)習(xí)動機。在這一過程中，擁有一個有利的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑會有很大的幫助。因此在漢文化的大環(huán)境中，在學(xué)校這樣特定的地方創(chuàng)設(shè)一個小的英語環(huán)境，營造濃厚的氛圍變?yōu)橐环N必要。學(xué)校可開通校園英語廣播，實行值日生和到校師生用英語問好；每天兩句日常用語展示；班內(nèi)開辟英語板報；學(xué)校布置以雙語形式出現(xiàn)等，營造出學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。在此序幕下更重要的是要從英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫幾個方面著手，根據(jù)小學(xué)生接受知識的心理、生理特點，來設(shè)計豐富多彩的課堂英語教學(xué)活動，并增設(shè)一些活動課、討論課、知識歸納課。操作內(nèi)部充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為動機，升華為動力。

二、以豐富的教學(xué)內(nèi)容、方法吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過去教學(xué)是以教師為中心，教師是知識的傳播者、課堂的管理者，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)業(yè)，學(xué)生只是被動地接受知識?，F(xiàn)在教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，是知識的構(gòu)建者；而教師是課程的研究者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生發(fā)展的促進者，教師關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。要使課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，成為師生互動共同探討新知的新課程環(huán)境。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的廣闊空間，而學(xué)生也能充分施展他們的個性。要讓學(xué)生的生命活力在課堂上得到充分表現(xiàn)，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師在英語課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造性的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種情景來對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們積極思考，主動地運用英語表達自己的思想感情。通過實物演示情景、用圖畫再現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，用表演體會情景的方法，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景之中，從而使學(xué)生自覺愉快的學(xué)習(xí)并且記住所學(xué)的語言材料。借助錄象、錄音、計算機等多媒體進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭n堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，實質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、通過學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會不同。英語學(xué)習(xí)策略的差異必然也會導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，為將來的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)得好的學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生自我管理能力強，他們會積極地探索好的學(xué)習(xí)方法，來提高自己的學(xué)習(xí)效果，獲得好的成績。這些學(xué)生多半是上課注意聽講，很多知識在課堂上就記住，會抓重點，不怕困難，能吃苦，獨立性強，有自己的學(xué)習(xí)方法。首先預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的策略，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語知識的有效方法。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要方面。在新課之前，學(xué)生聽磁帶預(yù)習(xí)單詞和課文，對于讀不準(zhǔn)的詞和句子，課堂上再認真學(xué)，可以加深印象，在課后復(fù)習(xí)，單詞詞組課文要背默，準(zhǔn)備一本錯題本，將練習(xí)中做錯的題目抄下來歸類。其次是課堂上專心聽講、積極發(fā)言的策略，小學(xué)英語教材為了突出對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，整套教材都用了許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容又非常貼近學(xué)生的生活和喜好，情境會話貫串全套教材，尤如是一本連環(huán)畫、故事書；教材緊密結(jié)合兒童好奇、愛動、愛說、愛唱、愛表演的特點編排內(nèi)容，亦排了大量的兒童喜見樂聞的故事、歌曲、游戲、繞口令、小詩等。教師應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的情趣，可以通過直觀的教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在展示新語言點時，展示教材中的實物，讓英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系。

提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認知能力，增強自我效能感是基礎(chǔ)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的反復(fù)的過程，教師要加強實踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認真評估，提高自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的能力，從而促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。