劉芳菲

河北省豐寧滿族自治縣外溝門中心小學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合

劉芳菲

河北省豐寧滿族自治縣外溝門中心小學(xué)

傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生為交際運用英語的能力。

信息技術(shù)；小學(xué)英語；課程整合；培養(yǎng)能力

信息技術(shù)與課程整合有利于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，本文結(jié)合信息技術(shù)在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，就信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合進行了初步的分析與探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.多媒體技術(shù)動態(tài)、直觀的優(yōu)點，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

多媒體技術(shù)能組合多種媒體，能快捷地提供大量的直觀材料，化抽象為形象，化難為易。特別是多媒體教學(xué)能較好地表現(xiàn)事物動態(tài)發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。利用這些優(yōu)點，我常用多媒體技術(shù)來突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生更好地掌握新知識。

［案例1］“My Days of theWeek”教學(xué)片段教材依據(jù)：人民教育出版社PEP《小學(xué)英語》五年級上冊二單元本課的一個教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握表示星期一至星期五的單詞。T：There are seven days in a week.Look！It's 7：30.Rabbit is going to school now.What day is it today？（課件中呈現(xiàn)Rabbit將當(dāng)天要用的課本裝進書包準備去上學(xué)的情景，墻壁上時鐘指向7：30，旁邊有星期一至星期五的課程安排表。）T：Yes，it's Monday.（教師板書Monday，學(xué)生跟讀Monday。）（課件依次呈現(xiàn)星期一至星期五Rabbit將各種課本裝進書包準備去上學(xué)的情景，以及星期一至星期五的周歷，學(xué)生上臺操縱鼠標(biāo)找出Rabbit學(xué)習(xí)各門功課的日子。點擊正確就可以鏈接到下一界面，屏幕上Rabbit就會說：“Great！It's…，Ihave…today.”；點擊不正確，屏幕上Rabbit就會說：“Oops，sorry！”）在這個案例中，我運用多媒體技術(shù)把周歷、課程名稱、聲音結(jié)合起來，讓學(xué)生在多種刺激下進行學(xué)習(xí)。而且學(xué)生可以自己上臺操縱鼠標(biāo)學(xué)習(xí)新句型，學(xué)生感到很新奇，這就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)積極性。這種人機互動的形式很好地突破了本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

2.利用計算機輔助教學(xué)，增強感性認識，培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。

小學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓視聽有機結(jié)合，能使學(xué)生自然地將英語學(xué)習(xí)直接與現(xiàn)實生活中的事物建立聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。

［案例2］“It'sWarm Today.”課件片段描述教材依據(jù)：人民教育出版社PEP《小學(xué)英語》四年級下冊四單元CAI課件呈現(xiàn)下列場景：一個小男孩指著一件嶄新的shirt說：Can Iwearmy new shirt today？并呈現(xiàn)春夏秋冬四種不同的天氣圖，學(xué)生可以通過操縱鼠標(biāo)選擇天氣圖并回答小男孩的要求：Yes，it'swarm/ hot today，you can wear your new shirt.或者No，you can't.It's cool/cold today.（如果學(xué)生作出肯定的回答，就要點擊與服裝相配的天氣圖，這時屏幕上呈現(xiàn)小男孩在這種天氣穿著新衣興高采烈的姿態(tài)；如果學(xué)生作出否定的回答，就要點擊與服裝不相配的天氣圖，這時屏幕上會呈現(xiàn)小男孩在這種天氣穿不到新衣時一臉失望的神態(tài)。）這節(jié)課中，要讓學(xué)生理解并學(xué)會說：“Can Iwearmy new…today？Yes，you can.或者No，you can't.It's…today.”等幾個句子，并能在情境中得體運用。我適應(yīng)學(xué)生的直觀思維，利用多媒體技術(shù)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一個栩栩如生的語言情境，學(xué)生通過聽音、觀察，馬上想到了服裝與天氣的聯(lián)系，利用直覺思維做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，英語句子很自然地就脫口而出了。

二、英語課程與信息技術(shù)整合要注意的地方

1.不能一味的追求提高學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛而忽視了教學(xué)效果。

在小學(xué)英語中，每個單元中都有Let's do部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容要求學(xué)生聽指令做動作，小學(xué)生都很活潑好動，所以都很感興趣，但如果沒有控制好，學(xué)生可能就只知道做動作好玩，而沒有真正的掌握到知識。

記得有一次我上四年級的英語課，是上冊Unit 1 My classroom的第一課時，在學(xué)到第二部分內(nèi)容時，我說要他們聽指令做動作，結(jié)果學(xué)生們都很興奮，我先讓他們看幻燈片模仿圖片上的人物做動作，看到他們學(xué)的都有模有樣的，于是我開始教學(xué)短語，提醒他們每讀一個短語就做一個相應(yīng)的動作，在我?guī)ёx的過程中，看到有一部分學(xué)生及其興奮地手舞足蹈起來，跟讀的時候看到別人做什么動作就跟著做，教了幾遍后我為了檢查他們是否真的掌握了那節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，于是就念口令，讓他們做動作，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生做的動作和我念的口令不相符合，比如我說“Open the door”他做出掃地的動作；我說“Turn on the light”他就做擦窗戶的動作，這時我才發(fā)現(xiàn)，原來我只注重了在教學(xué)過程中學(xué)生的積極性，卻沒有注意到不能讓他們的注意力脫離課本太遠，從而沒有掌握應(yīng)該掌握的知識點。

2.多媒體課件的運用要恰當(dāng)、實時。

老師不能為了講求方便，從而在整個教學(xué)過程中，全部運用課件進行教學(xué)，不再黑板上寫一個字，這樣會養(yǎng)成學(xué)生懶惰的行為習(xí)慣，在教學(xué)中，即使所有的重點知識都可以用幻燈片展示出來，老師也仍舊需要在黑板上將重要的知識點板書出來。我以前遇到過這種情況，聽一位老師講的公開課，他將練習(xí)冊中的練習(xí)題原封不動的放到課件中，我認為沒有這種必要，學(xué)生翻開書就可以做習(xí)題，卻要浪費人力、物力把習(xí)題做成課件，這種只注重搞形式的做法是不可取的。

實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。

信息技術(shù)與英語課程整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，必將大大提高教學(xué)效益，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推動小學(xué)教育改革的進程，為英語教學(xué)開辟一條新道路。