馬云龍

河南省安陽市中等職業(yè)技術學校

語文古詩詞教學的有效策略

馬云龍

河南省安陽市中等職業(yè)技術學校

中國是一個詩的國度。詩不僅歷史悠久，作者眾多，而且作品豐富，題材廣泛，技巧高超，在世界文學史上堪稱一絕。古詩以意境清新，含義深刻，語言生動，韻律優(yōu)美而著稱，是中華文化傳統(tǒng)教育的一座寶庫。古詩自然成為語文教學內(nèi)容的重要組成部分。

語文；古詩詞教學

古詩詞是我國古代文化藝術殿堂的瑰寶，有著極強的生命力。幾千年來，一直為人們傳誦不衰。從《詩經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞直至元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈，璀璨奪目。其深厚的文化背景、凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意、意味悠遠的藝術境界都是值得我們回味品評的。

本文擬就自身對詩歌教學的思考，簡要談談詩詞教學的有效策略。

一、教學開始：重視切入

與其他體裁的課文比較，古典詩詞更簡練、含蓄、深刻，學生學起來頗有難度，如果教學方法不當，學生很容易對古典詩詞的學習產(chǎn)生枯燥感，進而影響學生學習古典詩詞的興趣和積極性。眾所周知，閱讀跟主體所處環(huán)境、主體情緒密切相關。時代相隔的久遠，生活環(huán)境的迥異，使如今的學生容易對古典詩詞產(chǎn)生隔膜。因此，教師通過情境營造氛圍，重視切入，讓學生對古典詩詞產(chǎn)生“親切感”，是古典詩詞學習的理想開始。

二、教學過程：尊重學生的主體地位

在上課時，文本與學生的互動是通過教師這個“中介”來引導的，假如教師引導稍有疏忽，便會影響學生的興趣。所以，教學古典詩詞，教師重在引導學生自悟，通過學生的自悟來體現(xiàn)學生學習的主體性。那么，在教學過程中如何體現(xiàn)學生的主體性呢？

1.領悟古典詩詞的意境。

意境是以直接的形式體現(xiàn)在詩詞中，具有情景交融的藝術形態(tài)。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)：畫內(nèi)，是詩人所聞所見；畫外，是詩人所感所發(fā)。教師要鼓勵學生站在詩人的角度來領悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達出來。

2.領悟古典詩詞的主題。

古典詩詞所表現(xiàn)出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉；有的比較含蓄，需經(jīng)過一番探究才能體會到它的言外之意。教師就得進一步要求學生聯(lián)系作者寫作的時代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結合起來。

陸游的《臨安春雨出霽》，學生開始讀的時候很容易就理解到此詩為表達隱居生活百無聊賴之意，教師可引導學生從弄懂“小樓一夜聽春雨”入手，深刻理解詩意：作者實是國事家愁在心頭，不能入睡，故“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”，來感慨自己有抱負卻不能建功，只能寫書、品茶的心理。

3.古詩文教學需要創(chuàng)新。

古詩文教學一直都是語文學習的重頭戲，語文學科也承擔著傳播、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重任。在應試的壓力之下，古詩文教學漸漸失去了它原本的目標，成為了考試的工具。學生在學習古詩文時，往往只記住了文字層面的東西，而“會背會寫”也就成了不少語文教師的終極教學目標。試問：學習古詩文難道只是為了填出試卷上的幾個分值為“1”的空白嗎？估計大部分老師都心中有數(shù)。古詩文不能只是成為“載”考試之“道”的工具，它所承載的應該是中國古典文化，應該是中國古代文人所具有的高尚的人格情操，學生通過學習古詩文要獲得的最高價值正是在此。所以，僅僅局限于“會背會寫”的教學模式已經(jīng)失去了文化意義，古詩文教學呼喚“創(chuàng)新”。古詩文教學中的創(chuàng)新是指將學過的古詩文進行仿寫和改寫，就是俗語說的“依葫蘆畫瓢”?！叭∑湫?，仿其意，求其神”，化為己用，然后進行自我認知作用下的再創(chuàng)造。它與編寫、擴寫有著顯著的區(qū)別，改寫可以在原著基礎上增刪一些情節(jié)，也可以改變文章的中心，甚至可以改變題目。有的改寫則要求形式上的改變，如改變敘事人稱、改變體裁（把詩歌改成散文），改變語言（把古文寫成現(xiàn)代文），或改變文章順序等。由于改寫含有創(chuàng)作成份，所以，經(jīng)常做改寫練習可以提高寫作技巧，發(fā)展想象力。

4.領悟古典詩詞的表達技巧。

眾所周知，古典詩詞的表達技巧包括修辭方法、典故運用、表達方式、表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動靜結合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。教師在教學過程中要逐步引導學生理解和掌握這些表達技巧，掌握了詩詞的表達技巧，詩詞的學習可謂事半功倍。如通過渲染景物烘托情感：白居易在《琵琶行》中寫道：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！弊髡邲]有直接描述琵琶女的琴聲如何動聽和引人入勝，而是從另一個角度，即通過所見的景象加以烘托。情景交融手法的運用，使中國古典詩詞更加含蓄雋永。在教學過程中教師可通過引導學生掌握詩詞的表達技巧，進而自悟古典詩詞的意境。

三、課后：注重開展活動

古典詩詞教學要注重想象和現(xiàn)實結合，若在課堂外針對古典詩詞學習舉辦活動，就可以收到意想不到的效果。如進行書法抄寫活動，指導學生以書法形式對學過的古典詩詞進行抄寫。學生通過工整地書寫一篇篇優(yōu)美的文章，不僅加深了對詩詞的理解，同時也提高他們對漢字的藝術體驗，教師的教和學生的學都具備了濃厚的文化藝術色彩。若每學期都組織一兩次古典詩詞書法抄寫比賽，定能激起學生學習古典詩詞的興趣及培養(yǎng)學生的理解能力。還可以舉辦多種方式的賽詩會，賽詩會能在很大程度上促使學生樂于學習古典詩詞。還有擊鼓傳花、詩詞名句接龍、詩詞朗誦比賽……師生共同參與，大家共同將古典詩詞比賽活動引向了高潮，使古典詩詞學習更上一層樓。

總而言之，在古典詩詞教學中，教師要在常規(guī)教學之外，盡可能地運用富含藝術性、創(chuàng)造性的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性，調(diào)動其學習積極性，把古典詩詞教學做得有聲有色、豐富多彩，使得古典詩詞文化融入學生的心靈，促進學生個體審美能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。