盧潤(rùn)亮

河南省安陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

盧潤(rùn)亮

河南省安陽(yáng)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在閱讀教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、把握時(shí)機(jī)，喚醒、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去思考，去同作者進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，讓學(xué)生獲得自我豐富與發(fā)展，使他們具有敏銳的思維能力、良好的思維品質(zhì)、深廣的思維空間，形成創(chuàng)新思維的能力，也是語文教學(xué)的目標(biāo)所在.學(xué)生思維的創(chuàng)新還需要教師自身觀念的更新，需要興趣作為第一動(dòng)力，需要輕松、和諧的課堂氛圍作保障。

閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；自主；個(gè)性化

在迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，文本學(xué)習(xí)不再以獲取知識(shí)為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)者的地位由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚喿x教學(xué)相應(yīng)地發(fā)生了根本性的變化，由過去從作者的角度出發(fā)剖析作品的精妙之處，轉(zhuǎn)變?yōu)樽宰x者的角度出發(fā)展開個(gè)性化的閱讀。學(xué)生不復(fù)被視為白紙一張，而是蘊(yùn)藏著無窮潛力的學(xué)習(xí)主體，教師的使命在于點(diǎn)撥，精講善問，啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力?！耙粋€(gè)沒有創(chuàng)造力的民族，就是一個(gè)沒有希望的民族?！眲?chuàng)造力被提到了關(guān)乎民族興盛衰亡的高度。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成了語文教師必須落實(shí)的重要課題。

一、語文教師首先要更新教學(xué)觀念

在課堂教學(xué)這個(gè)特定的語境中，教學(xué)觀念是一種指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)施、操作的思想和觀念形態(tài)的東西，它支配和控制著教師的行為，并通過教學(xué)設(shè)計(jì)和操作傳導(dǎo)給學(xué)生，從而影響學(xué)生的行為，在教師行為與學(xué)生行為的互動(dòng)中，決定著課堂教學(xué)的整體進(jìn)程、主導(dǎo)氛圍和主要情節(jié)等。教學(xué)觀念是統(tǒng)治和主宰課堂教學(xué)運(yùn)作的看不見的“手”，是課堂教學(xué)中大量復(fù)雜現(xiàn)象的靈魂和核心。一句話，教學(xué)觀念賦予教師一種理性的力量。這種力量基本決定了課堂教學(xué)的整體水平和主要流程。一位特級(jí)教師說得好：“語文教師的全部尊嚴(yán)就在于思想。”不容置疑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育需要教師改變以教師為主體的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)新觀念。

二、喚起創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生想創(chuàng)造

我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個(gè)具有巨大潛能的人，相信每個(gè)學(xué)生都有亟待開發(fā)的創(chuàng)新潛能。他們有很強(qiáng)的好奇心。居里夫人說：“好奇是人類的第一美德?！币?yàn)楹闷?，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；因?yàn)楹闷?，愛迪生發(fā)明了電報(bào)；因?yàn)楹闷?，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)。作為教師，我們一定要讓他們創(chuàng)新的天性得以張揚(yáng)。在課堂中應(yīng)首先喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，就能使學(xué)生在情緒激發(fā)的興奮點(diǎn)上尋求思路，大膽創(chuàng)新。另外，還要有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。

三、通過自主探究閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究性閱讀指的是，讀書一定要深入的探討，仔細(xì)的研究，不要盲目的理解文章中的意思和作者的用意，要多從幾個(gè)方面去理解，探究其根本，這樣才能理解其精髓。在探究性閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)該利用分組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，在這個(gè)過程中教師要把握好學(xué)生分組的合理性、科學(xué)性以及問題情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。

四、閱讀中發(fā)散思維和聚斂思維的培養(yǎng)路徑

在創(chuàng)新活動(dòng)中，發(fā)散思維起著非常重要的作用，它是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它是決定學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它具有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)，一個(gè)是多向性，一個(gè)是新穎性。但是聚斂思維與發(fā)散思維又相輔相成，都是創(chuàng)新思維中不可缺少的一種思維方式，它具有綜合性的特點(diǎn)。用想象聯(lián)想和評(píng)價(jià)性閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性。思維的新穎性是指用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特見解，它代表著發(fā)散思維的本質(zhì)。

五、提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。那么，在課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。再次，科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。另外，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)；在實(shí)際操作的過程中，眼、耳、手、腦等各種器官協(xié)同活動(dòng)，在觀察中思維，在思維中操作，讓學(xué)生在獲得大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象概括出這類事物共同的本質(zhì)屬性，形成正確的概念。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

鼓勵(lì)學(xué)生不要人云亦云，不要受習(xí)慣思維定勢(shì)的束縛，勇于從“確信無疑”的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻，提出疑問，發(fā)表己見。課堂應(yīng)形成“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)己見、堅(jiān)持主見的信心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生查資料、找證據(jù)、求事實(shí)，千方百計(jì)求證自己的觀點(diǎn)和見解。教師要設(shè)置別出心裁、別具一格的問題，激起學(xué)生的求知欲和好奇心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生以下幾種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題能夠引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，并且能夠在討論中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。所以我們必須要充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，是他們能夠倘開心扉，踴躍的進(jìn)行探討和發(fā)言。在語文的課堂上，老師們一定要把閱讀作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以幫助學(xué)生們提高閱讀能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。