胡娟

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，它正以日新月異的速度改變著教師的教育觀念和教學(xué)模式，正越來(lái)越頻繁地走入課堂，并顯示出其獨(dú)特的魅力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用信息技術(shù)呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺之見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、巧用信息技術(shù)，讓識(shí)字教學(xué)妙趣橫生

現(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。僅一二年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)1600個(gè)，并要求將識(shí)字與寫字作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課老師教，學(xué)生跟著念，往往是教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得無(wú)味。隨著多媒體信息技術(shù)走進(jìn)課堂，識(shí)字教學(xué)也變得妙趣橫生。

（一）利用多媒體設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)豐富多彩的識(shí)字游戲，無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

例如：在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我和學(xué)生們做起了“摘果子”的小游戲。我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子：有香香的草莓，又大又紅的蘋果，還有酸甜可口的葡萄呢。誰(shuí)愿意上來(lái)摘果子？”學(xué)生感到十分新奇，紛紛舉手上臺(tái)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊喜歡的果子。此時(shí)果子上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)生字，如果學(xué)生能夠讀正確，果子就會(huì)掉到旁邊的小籃子里，反之果子就會(huì)掉到地上。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就激發(fā)起來(lái)了，就連平時(shí)不樂意舉手的學(xué)生也高高地舉起了小手。

除此之外，我們還可以利用多媒體設(shè)計(jì)各種各樣的識(shí)字小游戲，比如“找朋友”“戴帽子”“小蜜蜂采花蜜”“小貓釣魚”“闖迷宮”等，使學(xué)生在游戲中快樂地識(shí)字。

（二）運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，突破識(shí)字難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的識(shí)字訓(xùn)練后，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的生字，能夠用“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編順口溜”等方法進(jìn)行識(shí)記。但是遇到難寫、不理解的字學(xué)生往往就束手無(wú)策了。此時(shí)，就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫演示、分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而突破識(shí)字難點(diǎn)。如在《畫楊桃》一課中，“肅”這個(gè)字的字形和筆順都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，我制作一個(gè)“肅”字的書寫動(dòng)畫，演示了這個(gè)字的書寫過(guò)程，既幫助學(xué)生分析了字形，又讓學(xué)生掌握了書寫筆順。

二、巧用信息技術(shù)，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出新的活力

多媒體信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)感知效果，幫助突破重難點(diǎn)上有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境重新構(gòu)建為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更煥發(fā)出新的活力。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，閱讀教學(xué)才會(huì)水到渠成，事半功倍。而信息技術(shù)無(wú)疑是一種很好的催化劑。

如教學(xué)《鯨》一文時(shí)，為達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果，我利用多媒體技術(shù)在大屏幕上出示了一幅畫，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，從沒見過(guò)鯨的孩子們好奇而興奮地睜大眼，發(fā)出一片驚嘆。這時(shí)教師適時(shí)介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動(dòng)物——鯨。最大的鯨有16萬(wàn)千克重，最小的也有4萬(wàn)多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動(dòng)物，同學(xué)們想不想了解有關(guān)它的知識(shí)呢？”學(xué)生興趣盎然，異口同聲地答道：“想！”就這樣，學(xué)生的閱讀興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生入情入境

教材中有許多課文的內(nèi)容，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。而多媒體技術(shù)能為課文教學(xué)提供動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的視頻信息，再配上音樂、解說(shuō)等音頻信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境。這樣不僅刺激學(xué)生感官，提高學(xué)習(xí)積極性，而且也有助于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生在領(lǐng)悟課文主題的同時(shí)受到潛移默化的熏陶與感染。

如，執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)情的了解，班里幾乎沒有同學(xué)有關(guān)觀潮的體驗(yàn)，單靠文字的描述，學(xué)生很難想象到潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，更無(wú)法產(chǎn)生身臨其境的感覺。因此，我運(yùn)用多媒體把有關(guān)錢塘江大潮的影視資料呈現(xiàn)出來(lái)。錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)悶雷滾動(dòng)、奔騰咆哮……生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生見其形、聞其聲。輕松地將學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，而且使學(xué)生在形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)山川河流的熱愛之情。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧妙解疑

語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽功能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如《詹天佑》一課中，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問(wèn)題。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。即使老師連比帶劃地講解，學(xué)生也很難理解。因此在教學(xué)中我使用FLASH課件，演示火車是怎樣推、怎樣拉的，并且特別用紅色醒目地閃現(xiàn)出來(lái)“人”字爬坡軌跡。這樣化靜為動(dòng)，使學(xué)生觀看到了火車爬上陡坡的全過(guò)程，就輕而易己地理解了這部分內(nèi)容。

綜上所述，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能化難為易、變抽象為具體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用一定會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

（編輯：龍賢東）