劉春征

【摘 ? 要】 高考的應(yīng)試導(dǎo)向使得口語教學(xué)在高中英語教學(xué)實(shí)踐中沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致高中生英語綜合能力總體偏低。而口語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，提高聽力水平，全面提升英語成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生開口，在課堂內(nèi)外運(yùn)用各種教學(xué)環(huán)節(jié)和視聽資源讓學(xué)生多聽多說。此外，詞塊教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力也具有極好的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中 ? 口語教學(xué) ? 英語能力 ? 英語成績(jī) ? 策略

1. 引言

高中英語新課改實(shí)施以來，我們看到高中英語教學(xué)取得了很大的成績(jī)。但同時(shí)也可以看到，在高考總體的應(yīng)試導(dǎo)向下，高中英語教學(xué)仍以語言知識(shí)的系統(tǒng)講解和機(jī)械訓(xùn)練為主要內(nèi)容，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力……特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”，在實(shí)際英語教學(xué)中并沒有得到充分的重視。由于高考基本不考口語，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生語言生成尤其是口頭生成所占課堂時(shí)間的比重仍然很小。更有教師認(rèn)為口語跟高考成績(jī)沒有關(guān)系，所以口語不重要，割裂了“說”與語言學(xué)習(xí)本身的關(guān)系。對(duì)口語教學(xué)的輕視導(dǎo)致高中生英語能力，尤其是口語能力低下。

2. 口語與英語能力的關(guān)系

毋庸置疑的一點(diǎn)是，口語本就是英語能力的一部分。尤其在當(dāng)今全球化時(shí)代，我們?cè)絹碓蕉嗟男枰c來自不同國(guó)家的人進(jìn)行交流。如果還停留在原來的“啞巴英語”的水平，我們是很難在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)的。英國(guó)語言學(xué)家L. G. Alexander 曾經(jīng)一語道破聽說讀寫四項(xiàng)技能的關(guān)系：“Nothing should be spoken before it has been heard， nothing should be read before it has been spoken， nothing， should be written before it has been read.” （聽過方能說，說過方能讀，讀過方能寫。）聽和說在任何語言交流中，比讀和寫更突出、更直接。趙定翠指出，“其實(shí)聽、說、讀、寫四種技能是不可分割的整體”，應(yīng)該“把口語和讀寫能力放在同等重要的地位上”。

3. 口語與英語成績(jī)的關(guān)系

3.1口語學(xué)習(xí)能提升英語學(xué)習(xí)興趣和信心

“在應(yīng)試教育中，筆試‘超重，口試‘失重，教師大大忽略了中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一現(xiàn)象在那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、對(duì)外交流不活躍地區(qū)尤為突出。”然而，對(duì)口語的輕視實(shí)質(zhì)上是在舍本逐末。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)需要大量實(shí)踐的過程。我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者普遍缺乏學(xué)習(xí)外語的良好環(huán)境，由于在日常生活中幾乎沒有機(jī)會(huì)使用英語，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并不高。 因此，必須盡可能多地創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口使用英語，讓學(xué)生覺得英語是個(gè)“可以用”的東西。如此不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)感到自己學(xué)習(xí)的英語是可以“見人”的，增強(qiáng)其信心。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，無疑是提高英語成績(jī)最重要的因素。

3.2口語訓(xùn)練能提高聽力水平

聽力和口語之間是相輔相成的關(guān)系。大量地聽地道的英語，有意模仿其語音特征、汲取其中好的表達(dá)方式，口語就會(huì)在潛移默化間改善。反之，口語語音標(biāo)準(zhǔn)，儲(chǔ)備的語言信息豐富，在聽力中才會(huì)對(duì)語音迅速做出反應(yīng)。比如讓很多中國(guó)學(xué)生頭疼的連讀和爆破音的辨認(rèn)問題，如果學(xué)生自己在口語表達(dá)中能學(xué)會(huì)連讀、爆破音，那么他們?cè)诼犃r(shí)就能馬上進(jìn)行辨認(rèn)。如：a couple of， hang out， a big problem等，中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于一個(gè)詞一個(gè)詞地讀出來，而在英美人士日常的口語交際中，基本上都會(huì)進(jìn)行連讀或爆破。

3.3口語訓(xùn)練能全面提升英語成績(jī)

英語是偏重記憶的學(xué)科，及時(shí)的復(fù)習(xí)是提高成績(jī)的法寶。通過寫作來復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞、句型有助于學(xué)生形成嚴(yán)密的英語思維能力。而通過口語表達(dá)來復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，則要求學(xué)生實(shí)時(shí)調(diào)用記憶深處的語言素材，并在最短的時(shí)間內(nèi)按照英語的語言規(guī)律組織成文。這種復(fù)現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)難度更大，但如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)其成績(jī)提升的幫助也極為有效。

新課標(biāo)其實(shí)早已明確指出“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。”忽略其中任何一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，都不利于學(xué)生整體英語水平的提高。

4. 高中英語口語教學(xué)的策略

4.1鼓勵(lì)原則

若要提高口語教學(xué)的實(shí)效，教師首先要把心態(tài)放好，堅(jiān)持第一個(gè)重要的原則：鼓勵(lì)原則。“說英語的能力只能通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就越早學(xué)會(huì)說英語?！?/p>

這里教師要把握好口語學(xué)習(xí)中的兩個(gè)目標(biāo)——流暢和準(zhǔn)確之間的關(guān)系。在口語訓(xùn)練的過程中，應(yīng)堅(jiān)持流暢優(yōu)先的原則，即以讓學(xué)生能夠完整、順利、流利地表達(dá)思想為首要目標(biāo)，而以語音的地道、語法的準(zhǔn)確、用詞的得體為第二目標(biāo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地從流暢表達(dá)提升到地道表達(dá)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的話語，并教授學(xué)生話語連貫的技巧，不要急切地去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，否則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和信心。其次，對(duì)學(xué)生口語操練中出現(xiàn)的問題要有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，使其逐步糾正一些習(xí)慣性錯(cuò)誤。不能只是漫無邊際地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生覺得這些口語練習(xí)毫無裨益。

4.2充分利用課堂

學(xué)習(xí)口語需要語言環(huán)境，對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，最好的語言環(huán)境就是課堂。教師要對(duì)精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)有說的機(jī)會(huì)。要利用多種交際任務(wù)，促進(jìn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。通過課前演講、主題討論、話題辯論等形式提高學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。

4.3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成口語學(xué)習(xí)搭檔

課堂時(shí)間畢竟是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在日常生活中定時(shí)或盡可能多地使用英語進(jìn)行交流。學(xué)生之間的共同語言多，并且每天生活在一起彼此間比較放松，很容易用英語形成有效交流。這種接近真實(shí)語言環(huán)境的交流還有助于幫學(xué)生學(xué)會(huì)非言語交流技巧?！八ㄑ哉Z交際方式，筆者注）只有與非言語交際方式相結(jié)合才能達(dá)到語言使用的目的。適當(dāng)強(qiáng)調(diào)口語交際中非言語交際方式這一面，不僅不影響口語交際的質(zhì)量，反而可以幫助提高語言表達(dá)的順暢程度，從而達(dá)到提高口語交際能力的目的?！睂?shí)質(zhì)上，在學(xué)生日后與外國(guó)人真正地交際時(shí)，非言語技巧是極為重要的。教師要向?qū)W生滲透各種非言語技巧，如打手勢(shì)、眼神的交流、畫圖、書寫等。

4.4加強(qiáng)詞塊教學(xué)

教師應(yīng)該避免拘泥于單純對(duì)詞義的講解和操練，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在各種語言材料中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)預(yù)制語塊，強(qiáng)化預(yù)制語塊在語言應(yīng)用中的重要作用。提高語言表達(dá)能力，使語言表達(dá)更為地道、高效，詞塊教學(xué)是不可或缺的。

4.5讓學(xué)生通過各種途徑接觸地道的英語口語

如前所述，“聽過方能說”，沒有大量的語言輸入是不可能學(xué)到地道的英語口語的。教師可以結(jié)合每單元課文主題和內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)電影、視頻、歌曲等。還可以推薦學(xué)生利用課后時(shí)間觀看相關(guān)影片等。新聞聽力也是非常好的學(xué)習(xí)素材，因?yàn)榕c時(shí)事緊密結(jié)合，學(xué)生容易理解，同時(shí)又會(huì)讓學(xué)生覺得英語學(xué)有所用。定期讓學(xué)生接觸新聞視頻或聽力，并可讓學(xué)生就新聞內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或討論。

5. 結(jié)語

新中國(guó)外語教育進(jìn)行了幾十年，教育者對(duì)語言習(xí)得的本質(zhì)有了越來越透徹的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)盡快跳出應(yīng)試教育的桎梏，充分認(rèn)識(shí)口語教學(xué)對(duì)整個(gè)語言習(xí)得的巨大意義，全面提高高中英語教學(xué)的水平，真正提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。

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