李廣東

學(xué)習(xí)興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和情感狀態(tài)，它是發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。針對這一情況，筆者對職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行了調(diào)查，下面就職校生學(xué)習(xí)興趣不高的原因及應(yīng)對策略進行探討。

一、學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的原因

1.課程的原因

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的職校學(xué)生只對專業(yè)課感興趣，對文化課興趣較低。大部分學(xué)生認為，學(xué)好專業(yè)課能熟練地掌握一門專業(yè)技能，有利于以后擇業(yè)上崗，而文化課則用處不大。學(xué)生對文化課的偏見在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)學(xué)生反映，很想學(xué)好專業(yè)課，但專業(yè)課中的理論知識大部分枯燥乏味，晦澀難懂，令人望而生畏。學(xué)生對專業(yè)技能課的興趣明顯較高，因為專業(yè)技能課難度較低，且可以親自操作，一試身手。但是，學(xué)生普遍認為，實踐課課時偏少，使專業(yè)技能無法達到熟練的程度，某些專業(yè)的學(xué)生甚至覺得學(xué)了一兩年之后，沒學(xué)到多少專業(yè)技能。因此，他們對專業(yè)課的興趣也逐漸降低。

2.學(xué)生自身的原因

職校生大多數(shù)是中招的“線下生”，他們的知識基礎(chǔ)都比較差。無疑，薄弱的基礎(chǔ)知識必然給學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)帶來困難。職校生由于中招成績不佳，往往會受到家長的訓(xùn)斥、老師的責(zé)備、同學(xué)的歧視，這就使他們的自尊心和自信心受到極大的傷害。在職校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)上若遇到較多的困難，又得不到及時的解決，他們就會再次喪失學(xué)習(xí)信心。

3.教師的原因

在大力提倡教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育的今天，有不少教師仍采用注入式教學(xué)法，向?qū)W生灌輸知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的重要原因之一。另外，教師沒有充分利用現(xiàn)有的實踐條件。實踐課需要做的準(zhǔn)備工作多，組織起來難度大，有些教師怕麻煩，就出現(xiàn)了“講試驗” “講操作”的現(xiàn)象，使生動有趣的實驗操作變成了課堂上呆板的文字敘述。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的另一原因。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.實施成功教育，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力活動的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的體驗既有成功，也有失敗。成功的體驗使他們感到獲得知識的樂趣，使他們增強了學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣;失敗的體驗則使他們學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在教學(xué)過程中一定要盡可能多地讓學(xué)生得到成功的體驗。

首先，教師在教學(xué)中要給學(xué)生確立難易適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證大部分學(xué)生經(jīng)過努力能達到預(yù)期的目標(biāo)。其次，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績和書面作業(yè)等要及時予以評價，恰如其分的肯定其成績和進步，這種鼓勵也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，然而，并不是所有的情境都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推動作用，只有那些帶有探索性質(zhì)的問題性情境才具有強大的吸引力。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在學(xué)生已知的與未知的知識之間、已會的與未會的基本技能之間創(chuàng)造一種情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑問最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

2.突出實踐性教學(xué)，著重提高學(xué)生的實際操作能力

職校生都是懷著“學(xué)好專業(yè)技能”的美好愿望來到學(xué)校的。因此，能否開足實踐課，上好實踐課，使學(xué)生真正熟練掌握專業(yè)技能，不僅關(guān)系到每一個學(xué)生的就業(yè)前途，也關(guān)系到職校辦學(xué)的成功與否。首先，職校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到實踐課的重要性，大力支持實驗、實習(xí)設(shè)備的購置和實習(xí)場所的建立;教務(wù)部門也要根據(jù)各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排實踐課的教學(xué)時數(shù)，從而為上好實踐課創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，教師要對每一節(jié)實踐課充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計，認真組織，確保實踐課的教學(xué)質(zhì)量。

3.改革教材，使其理論難度降低，突出趣味性和啟發(fā)性

職校生文化素質(zhì)不高，要讓他們理解并掌握高深的理論，是不切合實際的。因此，教材在理論知識上應(yīng)適當(dāng)降低難度，方便學(xué)生自學(xué)。目前職校教材種類較多，且版本更新較快，這反映了職校教材和生產(chǎn)生活實際的緊密結(jié)合，但由于種種原因，教材中也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這些錯誤給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙，因此必須加強職校教材的編寫與出版管理，提高教材質(zhì)量。

職校教材的編排在考慮其科學(xué)性、思想性、邏輯性和實用性的同時，還必須充分考慮其趣味性和啟發(fā)性。教材要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并解決生產(chǎn)生活中的問題，做到深入淺出，富有趣味，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 ?周繼平）endprint