周華鋒

機(jī)械制圖作為一門機(jī)械類或與機(jī)械類相關(guān)各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，被人們稱為未來(lái)技術(shù)人員的啟蒙課，具有“工程上的語(yǔ)言學(xué)”之稱。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生年齡小，文化基礎(chǔ)比較差，抽象思維能力較弱，但形象思維能力較強(qiáng)。由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，故掌握起來(lái)有一定難度。在此，筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)方法與大家探討。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！笔紫?，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。技校生的學(xué)習(xí)目的非常簡(jiǎn)單，就是為了畢業(yè)后有一份穩(wěn)定而體面的工作。技校生作為未來(lái)生產(chǎn)第一線的技術(shù)型人員，必須能夠通過(guò)圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，并進(jìn)行操作、保養(yǎng)和維修。圖樣所傳遞的信息，正是進(jìn)行生產(chǎn)加工、檢測(cè)、裝配及調(diào)試等工作的主要依據(jù)。因此掌握?qǐng)D樣的繪制方法，具備圖樣的識(shí)讀能力，是未來(lái)勝任工作的前提，所以要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象知識(shí)變得形象易懂，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。技校生多數(shù)是初中畢業(yè)生，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，更沒(méi)接觸過(guò)機(jī)械制圖。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象知識(shí)變得形象易懂，把單純的知識(shí)灌輸?shù)恼n堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、利用實(shí)體模型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)空間體系，所以對(duì)物體空間形態(tài)很難想象，我們可以展示一些實(shí)體教學(xué)模型讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生在大腦中對(duì)實(shí)體的空間形態(tài)有一定的感性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，建立感性認(rèn)識(shí)可以有效地幫助學(xué)生提高空間想象力與思維能力。在課堂上，教師可以運(yùn)用比較直觀的實(shí)體模型教學(xué)，將圖樣和實(shí)物對(duì)照，以“物”代“言”，形象易懂，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。學(xué)生可以直接從實(shí)物模型入手，由外到內(nèi)，再由整體到局部，最后了解各組成部分之間的聯(lián)系，形成一個(gè)較完整清晰的表象，在大腦形成具體的“實(shí)物”，然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。同時(shí)教師可適當(dāng)提問(wèn)，采用問(wèn)答的方式與學(xué)生不斷產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這樣有助于開(kāi)啟學(xué)生廣闊的思維空間，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

在這里以講解組合體為例：如下圖，在講到組合體組合形式及表面連接關(guān)系時(shí)，在課堂上先演示軸承座模型，把模型拆成五部分：1.底板、2.支撐板、3.圓筒、4.圓凸臺(tái)、5.加強(qiáng)肋板，再組合到一起，讓學(xué)生觀察各部分之間組合形式及各基本體表面間連接關(guān)系。這樣與之相關(guān)的幾種組合形式包括疊加、切割、綜合等，還有相切、相交兩種表面連接關(guān)系都在這個(gè)組合體上得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。

三、借助AutoCAD技術(shù)構(gòu)建三維模型，提高課堂效率

對(duì)于復(fù)雜、不易理解的圖形和結(jié)構(gòu)，如果能利用AutoCAD，或者solidworks、pro/e等軟件繪制三維模型，對(duì)其隨意地旋轉(zhuǎn)、剖切、放大等，讓學(xué)生從不同位置、不同角度來(lái)觀察模型，更有利于學(xué)生理解零件、裝配體的空間結(jié)構(gòu)及組成，提高學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生能更深刻地理解與掌握課本知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解截交線一章節(jié)時(shí)，平面切割回轉(zhuǎn)曲面體這一部分，學(xué)生很容易搞混淆，尤其是平面與圓錐體相交，得到5種不同的截交線。如果教師單純地講解在什么情況下得到哪種截交線，學(xué)生很難明白，此時(shí)如果借助AutoCAD繪制出三維模型，然后把每種情況通過(guò)剖切展示其截交線的形狀，學(xué)生就一目了然，很容易接受。另外在講解組合體時(shí)，利用AutoCAD對(duì)組合體進(jìn)行分離、組合，并生成二維圖形，更方便學(xué)生理解和掌握。除此以外，還有零件圖、裝配圖借助AutoCAD在課堂上繪制，可以節(jié)省繪制時(shí)間，也能很方便地對(duì)局部結(jié)構(gòu)較小的部分進(jìn)行放大。同時(shí)可以利用三維模型加深學(xué)生對(duì)零件上的退刀槽、鉆孔結(jié)構(gòu)、倒角、過(guò)渡線、鑄造圓角、公差配合及螺紋、凸臺(tái)與凹坑等概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率。

四、練習(xí)、評(píng)講相結(jié)合

由于機(jī)械制圖有較強(qiáng)實(shí)踐性，因此在課堂上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪圖的動(dòng)手能力。即教師可遵循“講——練——評(píng)——再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，教師講課過(guò)程也是學(xué)生的練習(xí)過(guò)程。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師示范，學(xué)生練習(xí)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，利用教材中的思考題和配套的習(xí)題冊(cè)精心編制課堂練習(xí)題、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并盡量把重點(diǎn)、難點(diǎn)包含到訓(xùn)練中去。然后，教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)講分析，對(duì)練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做重點(diǎn)講解。“再練”的目的是對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再鞏固、再練習(xí)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪圖能力。

以上幾種教學(xué)方法是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，主要目的在于營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，留給他們充分的時(shí)間和空間去思考、去解決問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，要防止學(xué)生在課下練習(xí)時(shí)抄作業(yè)、走形式，力爭(zhēng)做到教與學(xué)的同步。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）endprint