黃美勤

關(guān)鍵詞：排球；正面下手發(fā)球；有感

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）10-0037-01

浙江省第五屆小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟研討活動(dòng)中，采用以主教材片段形式進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)研討。筆者有幸觀摩了此次研討活動(dòng)，對(duì)評(píng)課教師高超群老師執(zhí)教的排球正面下手發(fā)球采用的“先練后教”教學(xué)模式引發(fā)了一些思考。思考點(diǎn)如下：

一、“先練后教”教學(xué)模式借鑒之處

1.有的放矢“促”技術(shù)

高老師通過“先練后教”的教學(xué)模式，在每次學(xué)生練習(xí)前基本做到“兩明確”：明確內(nèi)容、明確要求，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有目的地練習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中沒有太多的幫扶，而是通過他的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過練習(xí)來感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸找到訣竅與門路，這樣的練習(xí)形式讓他的“后教”，提高了課堂的有效性，為學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握提供了保障。

2.別具匠心“提”能力

高老師“先練后教”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生注意力、思維能力和心理能力的發(fā)展尤為明顯。在注意力培養(yǎng)方面，他利用“哨響、學(xué)生停”的方式使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師的引導(dǎo)中來，另外，課前要求給學(xué)生注意力的迅速集中奠定了基礎(chǔ)。在思維能力培養(yǎng)方面，一是通過技術(shù)動(dòng)作的對(duì)比來提高學(xué)生的對(duì)比分析能力；二是通過由近到遠(yuǎn)的下手發(fā)球練習(xí)，讓學(xué)生感受手臂發(fā)力逐步增大的過程來提高學(xué)生的類比分析能力；三是通過學(xué)生不同部位的擊球，感受哪個(gè)部位發(fā)球最有力、最穩(wěn)定，使學(xué)生通過練習(xí)來提高概括總結(jié)能力；四是通過技術(shù)動(dòng)作對(duì)與錯(cuò)的對(duì)比來提高學(xué)生的綜合分析能力。在心理能力培養(yǎng)方面，通過語言的引導(dǎo)、激勵(lì)、激將法來培養(yǎng)學(xué)生的心理能力。每一個(gè)小細(xì)節(jié)都別具匠心，使學(xué)生的能力在無形中得到提高。

3.糖衣炮彈“增”體能

高老師“先練后教”的教學(xué)模式中，每個(gè)環(huán)節(jié)采用不同方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間得到了保障，每個(gè)環(huán)節(jié)擊球或發(fā)球的次數(shù)達(dá)到20～30次以上，一堂課下來，學(xué)生擊球和發(fā)球的次數(shù)達(dá)到120～130次。不僅提高了學(xué)生的發(fā)球能力、上肢力量，學(xué)生的體能也在不斷提高。

二、“先練后教”教學(xué)模式商榷之處

1.課改精神“準(zhǔn)”把握

首先，要理解“先練后教”教學(xué)模式的精髓。讓學(xué)生“先學(xué)”，就要讓學(xué)生清楚、明白地知道學(xué)什么、怎么學(xué)、要解決什么問題、通過什么方法達(dá)到什么目的。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、到位，使學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)更加明確。最后，“后教”要抓住關(guān)鍵。善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)學(xué)生在“先學(xué)”中出現(xiàn)的問題，有目的地把學(xué)生導(dǎo)向既定的目標(biāo)。

2.學(xué)生實(shí)際“巧”結(jié)合

“先練后教”的教學(xué)模式是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)過程，是基于學(xué)生對(duì)已學(xué)技術(shù)動(dòng)作的一個(gè)新的知識(shí)的重組，所以要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，切勿急于求成。endprint