潘雪峰
摘 要:對“快樂體育”進(jìn)行了重新的梳理,對三種不同的認(rèn)識進(jìn)行了綜述與分析。在此基礎(chǔ)上,從實(shí)踐視域?qū)Α翱鞓敷w育”進(jìn)行了探索與重構(gòu)。并對快樂體育課堂中的“快樂“進(jìn)行了特定的指向,基于這樣特定的指向進(jìn)行了實(shí)踐的探索。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐;快樂體育;課堂;重構(gòu)
中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-2410(2014)12-0031-02
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),在以人為本的教育思潮中,越來越凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性、主動(dòng)參與性,更加強(qiáng)調(diào)好學(xué)、樂學(xué)。夸美紐斯說:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂的場所。”基于這樣的論述,體育課堂是不是更應(yīng)該是一個(gè)快樂的場所呢?帶著這些問題筆者對快樂體育進(jìn)行了重新的梳理,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索。
一、學(xué)界對“快樂體育”的不同觀點(diǎn)
通過文獻(xiàn)檢索我們可以發(fā)現(xiàn),有學(xué)者認(rèn)為快樂體育是時(shí)代的產(chǎn)物,“是對當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂趣的反思。”張瑛瑋、袁曉芳、楊潔、范紅等人通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)的分析闡述,以及快樂體育與傳統(tǒng)體育教學(xué)的區(qū)別梳理,認(rèn)為“快樂體育背景下的體育課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用”,“改造現(xiàn)有教材(競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材化),倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)”,“注重激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),正逐步扭轉(zhuǎn)‘學(xué)生厭惡體育課,但喜歡運(yùn)動(dòng)的歷史難題,并為終身體育的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)”。所以他們認(rèn)為快樂體育的產(chǎn)生是“對傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀的變革”。
在有人贊同的同時(shí)也有學(xué)者持不同觀點(diǎn)。李勛、江文奇、符謙等人認(rèn)為“快樂體育并非是中國制造,我們沒有能夠很好地理解、參透這一思想的真諦,從思想的高度到一線教師的具體實(shí)施出現(xiàn)了問題?!彼麄冋J(rèn)為快樂體育背景下的體育教學(xué)“不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”“將師生傳承關(guān)系本末倒置”“不能進(jìn)行系統(tǒng)的知識、技能的傳授”“不符合用最少的時(shí)間、最佳的方法與途徑取得最大效益的原則”。
還有部分學(xué)者走的是中間路線。他們肯定了“快樂體育”的基本思想,他們期望借助“快樂體育”扭轉(zhuǎn)學(xué)生“喜歡體育不喜歡體育課”的尷尬局面。毛振明老師認(rèn)為“好的體育課要達(dá)到四個(gè)目的:動(dòng)、會、樂、練。體育是從樂趣中來的一種文化,體育教學(xué)把體育的樂去掉了,誰還來學(xué)呢?”然而基于一線教師對于快樂體育的認(rèn)識,他們卻又擔(dān)憂快樂體育學(xué)習(xí)“能否使學(xué)生既學(xué)到體育的知識、技能,又為學(xué)生身心更加完善的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”, 所以他們在肯定快樂體育的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)體育教師的實(shí)際教學(xué)操控能力,控制好收放關(guān)系,提出了要“把握快樂體育教學(xué)的度”, 不能讓 “體育課”成為“放羊課”。
出現(xiàn)對快樂體育不同的認(rèn)識主要原因首先在于對“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣”的關(guān)系方面的分歧,要運(yùn)動(dòng)技能,還是要快樂,或者二者兼得。其次是在于很多學(xué)者對于“快樂體育”的內(nèi)涵未能做出清晰分辨,在認(rèn)識上存在著差異進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)識上的分歧。例如,有人把“快樂體育”理解為“樂與汗”“學(xué)生喜歡什么就教什么”“快樂體育就是游戲教學(xué)”,可以說好多人對“快樂體育”的理解更多是囿于概念思維的望文生義。吳鍵老師說“人們對快樂體育有各種不同的說法和理解,它就像一個(gè)‘變形金剛似的,可以根據(jù)個(gè)人的意愿,隨便改變模樣。”另外,還有一個(gè)深層原因則是“快樂體育”在學(xué)生體質(zhì)提升方面并沒有突出的表現(xiàn),在學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的背景下,雖然有學(xué)者認(rèn)為“快樂體育”有著自身的優(yōu)勢,但是鮮有學(xué)者站出來大力倡導(dǎo)“快樂體育”。
二、實(shí)踐視域下快樂體育課堂的重構(gòu)思路
基于對“快樂體育”的梳理,我們發(fā)現(xiàn)過往的研究更多的是理論的厘析,或者是經(jīng)驗(yàn)的判斷。除了毛振明、趙立等老師對快樂體育課堂嘗試做過構(gòu)建之外,其他在實(shí)踐(或課堂教學(xué))層面對快樂體育的研究較為鮮見,所以我們基于教學(xué)實(shí)踐,對“快樂體育”進(jìn)行了探索。這樣使得“快樂體育”不再是一個(gè)純粹的概念,或者說是一種抽象的思維,而是學(xué)生生活的本身。這種研究視角使得一線老師可以更為深刻,準(zhǔn)確地把握與認(rèn)識“快樂體育”的本質(zhì)與內(nèi)涵。
為了研究需要,本文把我們在前期課堂教學(xué)實(shí)踐中的研究成果概括整理如表1。在其中我們對“快樂”進(jìn)行梳理與分析,做出了特定的、明確的指向,描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并根據(jù)這些感受梳理出了一些教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。
表1是一個(gè)階段性的成果,是一個(gè)可以不斷豐富的范例。在這些范例中我們可以管窺出快樂體育的教學(xué)思想在課堂教學(xué)中如何去實(shí)現(xiàn)。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)感受中我們可以看到學(xué)生自主、自發(fā)、主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度,所以也有人稱快樂體育為“自發(fā)、自主的體育”“主動(dòng)體育”。同時(shí)通過“快樂的特定指向”我們也可以看出“快樂體育”不僅僅是宇士正彥所表述的“在追求快樂中獲得技能和體育保障”(為了快樂而運(yùn)動(dòng)),更多的是“在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂”,這也印證了毛振明教授提出的“體育是從樂趣中來的一種文化”,快樂應(yīng)該是體育的本質(zhì)要素之一。
三、“快樂的體育課堂”的實(shí)踐
基于對“快樂體育”的重新認(rèn)識以及對快樂體育課堂構(gòu)建思路和原則的梳理,我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。
1.案例:工作室老師合作設(shè)計(jì)的不同水平階段快速跑的系列練習(xí)
水平一(1-2)持風(fēng)車跑:要求風(fēng)車轉(zhuǎn)得快。
水平二(3-4)胸口放報(bào)紙跑:要求胸口的報(bào)紙不會掉下來。
水平三(5-6)超人的披風(fēng):要求雙手頭上持舊條幅跑,讓長條幅飄起來。
水平四(初中)棒不倒練習(xí):兩人一組,一人快速起動(dòng),另一人放開扶住的體操棒,起動(dòng)學(xué)生要能夠扶住棒子,不要讓棒子倒下來,學(xué)生可以不斷調(diào)整自己能夠挑戰(zhàn)的最大距離。
“通過游戲來教”是“快樂的體育課堂”在方法層面的研究成果??焖倥茏鳛楹唵慰菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過教師的精心設(shè)計(jì),變成了游戲練習(xí),卻可以讓孩子樂此不疲。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也變得輕松起來,課堂教學(xué)氣氛也變得歡快起來。從學(xué)生的情緒表現(xiàn)來看,態(tài)度是積極的、表情是舒展的、笑容是燦爛的、練習(xí)是認(rèn)真的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種愉悅感受。
2.案例:工作室成員XXX老師健美操教學(xué)片段
A.教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識將所學(xué)的基本步伐組合創(chuàng)編出屬于自己的手臂動(dòng)作。
B.教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組,教師播放音樂,巡視指導(dǎo)。
C.教師提示學(xué)生隊(duì)形是健美操表演過程中不可或缺的一部分,要求各小組創(chuàng)編練習(xí)隊(duì)形(教師提供隊(duì)形參考),并分組輪換在教師面前展示創(chuàng)編成果。練習(xí)中教師提示學(xué)生小組輪換(圖1)。
為了讓每一位孩子在體育學(xué)習(xí)中都能努力去爭做最好的自己。在創(chuàng)編階段的展示部分采用小組圓形輪換的方法,為每一位學(xué)生提供了展示的舞臺,從而讓學(xué)生都可以做最好的自己,展現(xiàn)更好的自己,從而獲得成功、快樂的體驗(yàn)。
實(shí)質(zhì)上課堂效果也是這樣,到了前面展示區(qū)域的學(xué)生做操的時(shí)候是最認(rèn)真、最富有表現(xiàn)力的??鞓返捏w育課堂就是應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生提供這種展示最佳自己,高峰體驗(yàn)快樂的平臺。
3.案例:工作室成員XXX老師排球墊球教學(xué)設(shè)計(jì)片段(表2)
持久排球“去競爭化”的設(shè)計(jì)讓每個(gè)參與者聚焦于運(yùn)動(dòng)本身,而非運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,全身投入墊球練習(xí)中去,同時(shí)持久排球的設(shè)計(jì)積極提倡比賽者之間的團(tuán)結(jié)和協(xié)作,讓學(xué)生之間形成良好的同伴關(guān)系,在體育運(yùn)動(dòng)中和同伴之間的互動(dòng)交流往往使得學(xué)生始終享有對自身價(jià)值充分肯定和認(rèn)可的感受,學(xué)生得到心理的滿足和情感上的需要,所以學(xué)生會更加愿意投入到體育課堂中的體育運(yùn)動(dòng)中來。
四、結(jié)語
快樂體育是舶來品,但是快樂學(xué)習(xí)古已有之??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!泵鞒慕逃彝蹶柮饕蔡岢骸敖窠掏?,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已?!弊鳛轶w育教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)生樂意參加的手段與方法,用一切可能的方式把孩子們學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)起來,使學(xué)生能被一種不可抵抗的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。我們目前在做的就是嘗試著將快樂體育的教學(xué)思想(或主張)逐步轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為,進(jìn)行實(shí)踐層面的建設(shè)。我們希望能夠找到一條理念與實(shí)踐對接的理想之路,并且用有效的教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)體育課程向縱深發(fā)展。
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(江蘇省南通中學(xué) 226001)