賀示婷　溫子恒

(江西理工大學，江西 贛州　341000)

大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析及對策

賀示婷溫子恒

(江西理工大學，江西 贛州341000)

摘要：近年來，由于經(jīng)濟增長速度減緩，社會提供的工作崗位已不能滿足日益增多的應屆畢業(yè)生就業(yè)需求，無形中加重了就業(yè)的壓力，大學畢業(yè)生就業(yè)困難問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的指引下，大學生創(chuàng)業(yè)是促進經(jīng)濟持續(xù)增長的有效推動力，對促進經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。然而，就大學生創(chuàng)業(yè)者個體而言，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)過程中扮演著關(guān)鍵角色，這不僅會影響個體是否做出正確的自主創(chuàng)業(yè)選擇，同時也是影響個體創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

基于當前中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，積極鼓勵和正確引導大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)困難的一條重要途徑。在“國務院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”政策的指引下，推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的必然選擇。各級政府不斷推出各種措施激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，掀起了一股大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮。

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)研究方法從心理學的角度進行研究,對創(chuàng)業(yè)教育這一研究領域進行了新的理論視野的開拓，而問卷調(diào)查法以當代大學生的實際情況為研究的出發(fā)點,有力地保證了研究的實證性[1]。鑒于此,我們進行了一次問卷調(diào)查。

二、大學生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析

(一)在校大學生創(chuàng)業(yè)動機分析。

1. 當代大學生具有較高的創(chuàng)業(yè)熱情,但存在“強創(chuàng)業(yè)動機”和“弱創(chuàng)業(yè)實踐”的矛盾，雖有一腔熱情，但實踐經(jīng)驗不足。數(shù)據(jù)表明,在被調(diào)查的1500名學生當中,有105名學生明確表示將在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè),占7%，其中選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的占39%，不創(chuàng)業(yè)的54%。

2. 低年級的學生比高年級的學生創(chuàng)業(yè)欲望更加強烈,這一方面表明當代的大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)熱情,同時反映出理性的一面。

3.創(chuàng)業(yè)動機的形成主要來自于身邊事例的影響。當學生被問到“創(chuàng)業(yè)的想法是來源于什么”的時候，在1500名同學中，占53%的學生選擇了“親友的影響”,同時有30%的人認為是“家庭的影響”和“媒體的影響”,而只有17%的人認為是受到了學校的影響。根據(jù)調(diào)查情況，在子女決定自主創(chuàng)業(yè)時，許多家長會盡可能的給予財力上的支持,甚至在允許的情況下親自參與,幫助和引導子女的創(chuàng)業(yè)行動。

(二)在校大學生對創(chuàng)業(yè)觀念的分析。

1.創(chuàng)業(yè)區(qū)域選擇差異較明顯。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡,地區(qū)差異較大,普遍認為在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有更大的市場機會，基礎設施完善、交通方便、政策合理、有更多更好的創(chuàng)業(yè)機會。這是可以理解的，但值得考慮的是，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)往往可以尋求更多的創(chuàng)業(yè)機會,政府會給予相應的扶持政策，大學生創(chuàng)業(yè)更應該考慮這些有利的條件。

2.創(chuàng)業(yè)中自我意識強烈,注重以市場為導向進行創(chuàng)業(yè)。在問到“依據(jù)什么創(chuàng)業(yè)”時,選擇“市場需要”和“興趣”的為45%、“專業(yè)”的為38%、“親人和朋友的建議”的為17%。這說明市場主導的作用明顯,在市場經(jīng)濟條件下,市場是決定因素。但他們沒有意識到創(chuàng)業(yè)要以創(chuàng)新來創(chuàng)造市場,而大學生所擁有的知識優(yōu)勢和創(chuàng)新能力結(jié)合,進行知識創(chuàng)新,以創(chuàng)新開辟和占據(jù)市場，一味地迎合和追隨市場極可能最終被市場拋棄。

三、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育的目標和內(nèi)容

大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指大學生在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的心理特點，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)必備的能力、品性、習慣等各方面的綜合素質(zhì)。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功事業(yè)交際與合作成功的重要因素，大學生處于人生觀價值觀重要形成時期，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有助于他們成功成才[2]。對于大學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能和心理必不可少，但更重要的是潛在的創(chuàng)業(yè)意識和強烈的創(chuàng)業(yè)欲望的培養(yǎng)[3]。

四、對加強大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的思考

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，以完善的創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人格為核心目標，通過積累創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)心理準備，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)認知、態(tài)度、意識等心理素質(zhì)。思想政治教育課程可以從科學的世界觀、人生觀、價值觀入手，引導學生端正就業(yè)擇業(yè)觀念、理想價值觀念，認清就業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程要按照教學內(nèi)容分年級組織教學活動，低年級以職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想教育為主，高年級以創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)技巧指導為主，增強創(chuàng)業(yè)認知。

(二)豐富創(chuàng)業(yè)訓練活動，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。完善“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育，以鍛煉創(chuàng)業(yè)人格為核心目標，通過創(chuàng)業(yè)理論在實踐中的運用，總結(jié)創(chuàng)業(yè)訓練中的心理問題和經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)認知，鍛煉創(chuàng)業(yè)意志。

(三)強化創(chuàng)業(yè)實踐孵化，提升學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。學?？梢栽O立專項經(jīng)費，建設校內(nèi)創(chuàng)業(yè)示范基地，相關(guān)部門共同為學生項目提供知識教育、企業(yè)運營、項目成果轉(zhuǎn)化等指導，從理論到實踐，再從實踐到理論，逐步提升學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，引導學生成功創(chuàng)業(yè)，打造具有示范效應的學生創(chuàng)業(yè)團隊和精品項目，完善創(chuàng)業(yè)認知。

(四)加強創(chuàng)業(yè)師資建設，提供創(chuàng)業(yè)教育智力支持。學校應高度重視加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，鼓勵相關(guān)教師加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的科學研究，提高科研水平。學?？蛇x派優(yōu)秀教師參加 “職業(yè)指導師”、“創(chuàng)業(yè)指導師”等創(chuàng)業(yè)專項培訓項目。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑，但是創(chuàng)業(yè)教育培訓體系還不健全，勇于創(chuàng)業(yè)的能力仍不足，鼓勵創(chuàng)新的良好環(huán)境尚未形成。同時，政府也應積極向大學靠攏，向大學創(chuàng)業(yè)教育不斷伸出援助之手，主動提出協(xié)同合作。

參考文獻：

[1]韓力爭.大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報,2008, (3).

[2]于躍進.高校構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的策略研究[J].職業(yè)時空,2013,(9).

[3]車麗萍,李守成.大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑探索[J].思想教育研究,2011, (12)．

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0157-01