王超峰

摘 要：本文通過觀察法、文獻(xiàn)資料法和案例分析法，對模擬上課中教師如何展示自己的亮點進(jìn)行研究，并對浙江省技能大賽不同類型的參賽教師進(jìn)行分析，得出了模擬上課容易提煉的幾個亮點，為參與模擬上課的人員提供參考。

關(guān)鍵詞：模擬上課；亮點；案例分析

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）05-0047-02

模擬上課，又稱無生上課，是近幾年剛剛興起的一種全新的教學(xué)模式。由于它時間短，不受場地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應(yīng)用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。雖為小型課，但只要亮點耀眼，很多時候都能達(dá)到無生勝有生、無景勝有景的境界。本文以浙江省體育教師技能大賽為例，通過對部分上課教師的分析，提煉出了這些教師所具有的閃光點，同時也明確了模擬上課只有有亮點，才有可能贏得聽眾和評委的青睞。

一、身心的融會是模擬上課的前提

模擬上課，因為沒有了學(xué)生的參與，所以上課缺乏互動。上課教師如果不是一個很好的“演員”，那么這節(jié)課必然失去活力。作為上課教師，要做到此時“無生勝有生”，只有把模擬課堂當(dāng)作真正的課堂，才能用心去上完這節(jié)課，身心融會了，課堂也就活了，課也就有味道了，否則，課必然失去靈魂。

案例一：湖州一位上雙杠課的老師，把整堂課要講的教學(xué)語言完整而且流暢地背了下來，教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)組織也都講了，但是最后卻并沒有得高分，究其原因，主要是因為他純粹把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程背了出來，并沒有把模擬課堂當(dāng)作真正的課堂，也沒有模擬的互動，更沒有了應(yīng)有的集體或個人糾錯，結(jié)果也就可想而知了。

二、簡潔、生動的語言是模擬上課的基礎(chǔ)

在體育模擬上課時，教師的語言表達(dá)尤為關(guān)鍵，因此，教師在上課之前就應(yīng)該不厭其煩地設(shè)計自己的語言，通過自己的語言把教學(xué)過程完整地表達(dá)出來。雖然模擬上課不能完整地將執(zhí)教者駕馭課堂的能力展現(xiàn)出來，但清晰的教學(xué)語言還是能顯示出教師的業(yè)務(wù)技能。

案例二：寧波一個健美操專業(yè)的老師在模擬上課時，將其語言能力展現(xiàn)地淋漓盡致：語速適中、口齒清晰而且語言生動形象，惟妙惟肖。更讓人拍案叫絕的是課的最后，她讓學(xué)生兩人一組練習(xí)“照鏡子”時，所出現(xiàn)的模仿貓的叫聲——“喵”真可謂恰到好處，畫龍點睛。因此，她的課最終打動了所有的評委，得分最高。所以說，體育教師在模擬上課時，清晰的語言表達(dá)，富有親和力以及想象力的語言定會散發(fā)出絢麗的光彩。

三、正確、優(yōu)美的示范是模擬上課的關(guān)鍵

體育模擬上課必須體現(xiàn)體育學(xué)科專業(yè)性，標(biāo)準(zhǔn)的動作示范是體育學(xué)科與其他學(xué)科的主要區(qū)別。體育教師在進(jìn)行模擬上課的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到有生上課和無生上課的不同點，要在合適的時機(jī)安排動作的示范，因為高質(zhì)量的動作示范是獲得高分的關(guān)鍵。

案例三：溫州一個選報武術(shù)的老師在模擬上課時，一套精彩的剛性十足的棍術(shù)動作示范贏得了聽眾和評委的掌聲，雖然此后的教學(xué)過程并沒有表現(xiàn)出高人一籌的水準(zhǔn)，但是他還是憑借著精彩的示范以及響亮的口令取得了不錯的成績。因此，這也對我們每個體育教師提出了新的要求，要想有正確優(yōu)美的示范，自身必須要扎實地學(xué)習(xí)和掌握基本功。

當(dāng)然，教師在模擬上課時也要切忌為了示范而示范，這樣反而會給人造成畫蛇添足的感覺。此次比賽中，有位教師在模擬上課時多次示范學(xué)生已知的動作，造成時間浪費，所以筆者認(rèn)為示范動作一定要精選，否則必將功虧一簣。

四、師生互動是模擬上課的靈魂

正因為模擬上課沒有學(xué)生的存在，所以師生互動是最困難的環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的假設(shè)是什么，學(xué)生的回答又是什么，也正是模擬上課的靈魂所在。模擬上課時，需要教師在教學(xué)中出現(xiàn)自問自答的地方，特別是針對重點、難點進(jìn)行教學(xué)時，教師要進(jìn)行自問自答的設(shè)計，巧妙的設(shè)計更能體現(xiàn)執(zhí)教教師高超的業(yè)務(wù)技能以及熟練的駕馭課堂教學(xué)的能力，預(yù)設(shè)和生成才能有默契的前呼后應(yīng)，才能營造真實的課堂氛圍。

案例四：溫州一個足球?qū)ｍ椀睦蠋熢谏夏_外側(cè)運球課時，通過自己的無球示范提出了一個問題：老師示范的時候腳尖是怎么樣的，身體又是怎么樣的？然后回答是腳尖內(nèi)扣，身體協(xié)調(diào)放松，兩臂自然擺動。教師的自問自答其實已經(jīng)告訴了在場所有人腳外側(cè)運球的動作要領(lǐng)，一目了然。在有球示范后，教師又提出了下一個問題：具體觸球的部位是哪里？回答是腳外側(cè)前腳掌部分。這一回答，更加明確了觸球的正確部位。之后，教師拿出了標(biāo)志貼要求每個學(xué)生貼在腳外側(cè)，這一互動環(huán)節(jié)，既解決了觸球不正的難題，又使得本課亮點閃耀。

五、及時、新穎的評價是模擬上課的點綴

以往評價往往只停留在“好”“非常棒”等鼓勵性語言，而缺乏了有指向和內(nèi)容的積極性評價或者其他新穎的評價方式，這次比賽中湖州的一位武術(shù)專業(yè)的老師是這樣評價練習(xí)中的學(xué)生的：馬步蹲得不錯，但是如果你的臀部不那么翹就更好了。這樣的評價，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于直截了當(dāng)?shù)呐u，學(xué)生聽了不但不會生氣，反而會更有信心將動作學(xué)好。另一位杭州的老師在評價的時候則借用了大拇指和小指，表現(xiàn)好的同學(xué)給出大哥哥（大拇指），表現(xiàn)差的給小妞妞（小指），這種新穎的評價方式，對于學(xué)生來說肯定是新鮮的，樂于接受的。

模擬上課，看似簡單其實難。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和研究，不斷地積累經(jīng)驗，把教學(xué)技能充分融入到模擬上課中，你的課堂才會散發(fā)獨具的光芒。

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