劉濤

摘 要：該文介紹了美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，探討了美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，在分析與比較我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步完善我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。

關(guān)鍵詞：美國(guó)加州；體育；課程標(biāo)準(zhǔn)；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0034-03

美國(guó)是一個(gè)典型的地方分權(quán)制國(guó)家，辦教育的權(quán)力屬于各州，各州的教育委員會(huì)有權(quán)決定本州教育發(fā)展的方針和方向。當(dāng)前美國(guó)加州執(zhí)行的最新版本的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是在2005年頒布的《加利福尼亞州公立學(xué)校（幼兒園至12年級(jí)）體育教育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》。該體育課程標(biāo)準(zhǔn)列出了公立幼兒園、小學(xué)1～5年級(jí)、初中6～8年級(jí)、高中9～12年級(jí)各學(xué)段的體育課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了學(xué)生在“運(yùn)動(dòng)技能”“身體素質(zhì)”“心理健康和社會(huì)適應(yīng)”等3個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。幼兒園、小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)又細(xì)分為以下5個(gè)課程目標(biāo)：1.掌握動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)模式；2.掌握運(yùn)動(dòng)概念、原理和策略；3.評(píng)價(jià)并保持一定的身體素質(zhì)；4.掌握有關(guān)身體素質(zhì)概念、原理和方法的知識(shí)；5.運(yùn)用心理學(xué)及社會(huì)學(xué)的觀念、原理和方法學(xué)習(xí)和完成體育運(yùn)動(dòng)。高中階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)則合并為以下3個(gè)課程目標(biāo)：1.演示動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)模式的知識(shí)、能力和方法；2.保持一定的身體素質(zhì)并掌握有關(guān)身體素質(zhì)概念、原理和策略的知識(shí)；3.掌握心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的概念、原理和策略。

一、美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

1.“掌握動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)模式”課程目標(biāo)的內(nèi)容

“掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式”這一課程目標(biāo)在幼兒園、小學(xué)、初中階段被劃分為運(yùn)動(dòng)概念、身體控制、位移運(yùn)動(dòng)、操作技能、韻律運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)模式和技能的組合等6個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，高中階段“掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式”課程目標(biāo)要求學(xué)生在各種體育運(yùn)動(dòng)中綜合運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式。表1列出了美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)部分學(xué)段“掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式”課程目標(biāo)中“韻律運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

2.“掌握運(yùn)動(dòng)概念、原理和策略”課程目標(biāo)的內(nèi)容

“掌握運(yùn)動(dòng)概念、原理和策略”這一課程目標(biāo)同樣是在幼兒園、小學(xué)、初中階段細(xì)分出運(yùn)動(dòng)概念、身體控制、位移運(yùn)動(dòng)、操作技能、韻律運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)模式和技能的組合等6個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而高中階段則要求學(xué)生能夠運(yùn)用各種運(yùn)動(dòng)概念、原理和策略指導(dǎo)自己參與各類體育運(yùn)動(dòng)。表2中給出了該課程目標(biāo)中的部分學(xué)段“運(yùn)動(dòng)概念”學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

3.“評(píng)價(jià)并保持一定的身體素質(zhì)”課程目標(biāo)的內(nèi)容

“評(píng)價(jià)并保持一定的身體素質(zhì)”這一課程目標(biāo)要求學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)用以增進(jìn)健康和提高體育運(yùn)動(dòng)的能力。為了使該課程目標(biāo)便于執(zhí)行，在幼兒園和小學(xué)階段該課程目標(biāo)又細(xì)化出健身意識(shí)、有氧代謝能力、肌肉力量/耐力、柔韌、身體成分、評(píng)價(jià)等6個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中階段，“評(píng)價(jià)并保持一定的身體素質(zhì)”課程目標(biāo)則沒有被進(jìn)一步細(xì)分，要求學(xué)生綜合掌握以上6個(gè)方面的技能。表3列出了該課程目標(biāo)中部分學(xué)段“肌肉力量/耐力”學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

4.“掌握身體健康概念、原理和策略的知識(shí)”課程目標(biāo)的內(nèi)容

“掌握身體健康概念、原理和策略的知識(shí)”這一課程目標(biāo)詳細(xì)說明了各個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)健身意識(shí)、有氧代謝能力、肌肉力量/耐力、柔韌、身體成分、評(píng)價(jià)等方面的健身知識(shí)。表4列出了部分學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)“肌肉力量/耐力”學(xué)習(xí)目標(biāo)中的健身知識(shí)的內(nèi)容。

5.“心理健康和社會(huì)適應(yīng)”課程目標(biāo)的內(nèi)容

加州體育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)心理健康和社會(huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)都包含在“使用心理學(xué)及社會(huì)學(xué)的概念、原理和方法學(xué)習(xí)和完成體育運(yùn)動(dòng)”這一課程目標(biāo)內(nèi)。該課程目標(biāo)在幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段被劃分出自我負(fù)責(zé)、社會(huì)交往和集體協(xié)作等3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。表5給出了“自我負(fù)責(zé)”學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體內(nèi)容。

二、對(duì)美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)的分析

1.美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技能課程目標(biāo)的特點(diǎn)

美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“掌握動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)模式”課程目標(biāo)的內(nèi)容較為詳細(xì)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定符合動(dòng)作技能發(fā)展的一般規(guī)律和各個(gè)年齡階段學(xué)生生理、心理的發(fā)育水平，便于教師在體育教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和執(zhí)行。例如，操作技能指標(biāo)中的運(yùn)球技能，各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1年級(jí)為連續(xù)運(yùn)球；2年級(jí)為有控制地連續(xù)運(yùn)球；3年級(jí)為連續(xù)運(yùn)球繞過障礙物；4年級(jí)為運(yùn)球避開防守隊(duì)員；5年級(jí)為運(yùn)球防止他人搶斷；6年級(jí)為在防守下運(yùn)球并傳球給同伴；7年級(jí)為熟練運(yùn)球。

美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“掌握運(yùn)動(dòng)概念、原理和策略”課程目標(biāo)中的知識(shí)涉及的領(lǐng)域廣博，涵蓋了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求不僅注重學(xué)生對(duì)有關(guān)體育的基本知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，2年級(jí)該學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的“運(yùn)動(dòng)概念”學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生解釋如何減小迎面而來物體的沖擊力。對(duì)于該問題的闡述不僅會(huì)涉及到解剖學(xué)、生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。又例如，5年級(jí)“韻律運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生根據(jù)音樂設(shè)計(jì)舞蹈套路。這將有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)身體素質(zhì)課程目標(biāo)的特點(diǎn)

美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)并保持一定的身體素質(zhì)”課程目標(biāo)的內(nèi)容全面，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇不僅重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，更加重視學(xué)生健身意識(shí)和自我身體健康評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。例如，1年級(jí)該課程目標(biāo)中的健身意識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生參與令人愉快和富有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)；1年級(jí)的該課程目標(biāo)中的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)中就要求學(xué)生識(shí)別并使用兩項(xiàng)指標(biāo)來測(cè)量自身活動(dòng)水平的變化。

美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“掌握有關(guān)身體素質(zhì)意識(shí)、原理和方法的知識(shí)”課程目標(biāo)內(nèi)容始終圍繞著如何科學(xué)健身這一命題來提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健等學(xué)科的知識(shí)。例如，1年級(jí)該課程目標(biāo)中的有氧代謝能力學(xué)習(xí)指標(biāo)要求學(xué)生解釋為什么體育運(yùn)動(dòng)中心率的增加會(huì)增強(qiáng)心肌的力量。這需要學(xué)生必須熟悉有關(guān)心臟解剖和生理的知識(shí)，才能完成對(duì)該問題的回答。

3.美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)的特點(diǎn)

美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)的3個(gè)學(xué)習(xí)指標(biāo)分別從如何對(duì)待自己、對(duì)待他人和對(duì)待集體這3個(gè)層次對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中在對(duì)待自己方面特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身的健康和安全負(fù)責(zé)，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。例如，3～5年級(jí)該學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的自我負(fù)責(zé)指標(biāo)中提出學(xué)生要為自己設(shè)立動(dòng)作技能和身體素質(zhì)改進(jìn)目標(biāo)，并在課外時(shí)間朝著預(yù)定目標(biāo)努力，同時(shí)記錄自己動(dòng)作技能和身體素質(zhì)發(fā)展歷程作為自我激勵(lì)的動(dòng)力。在對(duì)待他人和集體方面則強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對(duì)個(gè)體差異的認(rèn)知能力。

三、美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的啟示

1.美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技能課程目標(biāo)對(duì)我們的啟示

我國(guó)體育與健康課程“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”課程目標(biāo)是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類的，這種分類方式盡管符合大多數(shù)在職體育教師對(duì)體育的認(rèn)知習(xí)慣，便于體育教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)，但也容易產(chǎn)生以下問題：（1）容易導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)競(jìng)技化傾向。學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出學(xué)生要掌握一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，體育教師很容易將體育教學(xué)的重點(diǎn)放在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)上，將體育課變成了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練課。（2）一定程度上限制了體育教師對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)。我國(guó)面積廣大，民族眾多，并且各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)展極不均衡。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是體育教師根據(jù)本學(xué)校體育設(shè)施、教學(xué)條件和校園文化的情況來選擇，不一定要完全照搬學(xué)習(xí)目標(biāo)中列出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”課程目標(biāo)制定上我們不妨借鑒美國(guó)加州公立學(xué)?！罢莆者\(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式”課程目標(biāo)中按照運(yùn)動(dòng)方式和動(dòng)作技能分類的方式，要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)概念、身體控制、位移運(yùn)動(dòng)、操作技能、韻律運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)模式和技能的組合等與基本運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)方面的發(fā)展。

我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)”課程目標(biāo)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的術(shù)語(yǔ)、比賽常識(shí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握這些知識(shí)后并不能很好地指導(dǎo)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。相比之下，美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的“掌握運(yùn)動(dòng)概念、原理和策略”課程目標(biāo)列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)作技能學(xué)等學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)自己對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谕晟啤皩W(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)”課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)該增加一些用于指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論。

2.美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)身體健康課程目標(biāo)對(duì)我們的啟示

我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“身體健康”課程目標(biāo)內(nèi)容不僅包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包括了一些本應(yīng)該納入健康教育課程的有關(guān)個(gè)人衛(wèi)生和疾病預(yù)防的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)中，受教師能力不足、教學(xué)時(shí)數(shù)缺乏和教學(xué)條件薄弱等因素的限制，體育課很難很好地實(shí)現(xiàn)健康教育課程的功能。因此，我們不妨借鑒美國(guó)加州公立學(xué)校的做法，分別設(shè)立學(xué)校體育課程和健康兩門課程。另外，我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“身體健康”課程目標(biāo)中在水平三以后才設(shè)立學(xué)生有氧耐力學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不利于學(xué)生有氧耐力從低年級(jí)向高年級(jí)循序漸進(jìn)的發(fā)展。我們應(yīng)該借鑒美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的做法從1年級(jí)就設(shè)定相應(yīng)的有氧耐力學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“身體健康”課程標(biāo)準(zhǔn)缺少學(xué)生對(duì)自我身體素質(zhì)評(píng)價(jià)能力和方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前要破解我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的難題不能單純依靠增加學(xué)校體育課的數(shù)量來完成，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成自我身體素質(zhì)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。因此，我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)“身體健康”課程目標(biāo)應(yīng)該在進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)內(nèi)容的同時(shí)，增加學(xué)生身體素質(zhì)自我評(píng)價(jià)方法和知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

3.美國(guó)加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)對(duì)我們的啟示

我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康與社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)在心理健康方面單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我激勵(lì)和自我約束能力的培養(yǎng)，而加州公立學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)心理與健康和社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)在心理健康方面則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。由于自我責(zé)任意識(shí)是人的自覺性、自控力的前提，影響著人的道德判斷和個(gè)性的形成，因此，我國(guó)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)心理健康與社會(huì)適應(yīng)課程目標(biāo)應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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