徐勇

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中生物課堂教學(xué)需要打破傳統(tǒng)“知識課堂”的教學(xué)形態(tài)，強(qiáng)化生命教育，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：高中生物;知識課堂;生命課堂;教學(xué)形態(tài)

生命教育主要是指在生命活動中進(jìn)行的教育，旨在讓受教育者能夠正確地認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命和超越生命。尤其是隨著近年來自殺事件和非正常死亡事件的不斷增多，愈發(fā)體現(xiàn)了生命教育的重要性。高中生正處于人生成長的關(guān)鍵階段，容易出現(xiàn)各種心理問題，加上食物中毒、交通事故、溺水等非正常死亡現(xiàn)象的增多，都凸顯了高中生生命教育的重要性。生物學(xué)作為一門生命科學(xué)，無疑承擔(dān)著生命教育的重要職能，在高中生的生命教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。但是在應(yīng)試教育模式下，高中生物教師過分強(qiáng)調(diào)知識教育的重要性，對生命教育相對忽視，所以如何實現(xiàn)從“知識課堂”向“生命課堂”教學(xué)形態(tài)的積極轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對生命教育的重視程度

高中生物生命教育課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，

提高對生命教育的重視程度。對此，高中生物教師要打破傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)方式，在生物課堂上不僅要讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識內(nèi)容，還要促進(jìn)高中生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的健康發(fā)展，

讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命，熱愛家鄉(xiāng)和大自然，樹立起積極的生活態(tài)度，這就需要高中生物教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要密切關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，將更多“生命性”的教育內(nèi)容注入課堂，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的樂趣與活力。如，在“生物進(jìn)化”的知識教學(xué)中，教師可以通過生物間的“和諧”關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各種生命息息相關(guān)，人類更應(yīng)當(dāng)尊重生命的多樣性，學(xué)會善待生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、挖掘生命教育素材，恰當(dāng)進(jìn)行課堂滲透

基于生物課程的特性，高中生物教材中與生命教育相關(guān)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵在于生物教師要進(jìn)行積極的發(fā)掘與整合，然后與課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的聯(lián)系，實現(xiàn)生命教育的恰當(dāng)滲

透，這樣才能不斷拓寬高中生物生命教育的空間，讓原本單純進(jìn)行“知識傳授”的課堂煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到生命教育的教學(xué)目標(biāo)。例如，在高中生物的教材體系當(dāng)中，有著大量關(guān)于基因、細(xì)胞、胚胎等與生命密切相關(guān)的教育內(nèi)容，這都是學(xué)生正確了解生命、認(rèn)識生命的良好渠道，只要教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)內(nèi)容與生命教育進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的來之不易以及生命的頑強(qiáng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，逐漸樹立起積極的生命情感。

三、豐富生物教學(xué)的方式和方法，增強(qiáng)生命教育的趣味性、直觀性

高中生物課堂上有效的生命教育，不僅要停留在一般的自然科學(xué)層面，還要上升到人文科學(xué)教育層面，只有實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，才能實現(xiàn)更好的教育效果，所以高中生物教師需要重視生物教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，在高中生物生命教育課堂上，教師要充分利用多媒體教育手段，通過圖片、音樂、視頻等手段帶給學(xué)生在感官上和心靈上更加直接的沖擊，讓學(xué)生感受到生命課堂的直觀性和趣味性，如，在“細(xì)胞的生命歷程”的教學(xué)中，教師完全可以通過多媒體手段將學(xué)生平時肉眼很難看到的細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的全過程進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，高中生物教師要多使用案例教學(xué)法進(jìn)行生命教育，即在生命教育活動中多選擇貼近學(xué)生生活與實際的事件，將抽象的生物知識形象化，激發(fā)學(xué)生的想象空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念和生命意識，如，在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的教學(xué)中，教師就可以選擇與生命質(zhì)量密切相關(guān)的“霧霾天氣”“臭氧層空洞”“三聚氰胺事件”等案例進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生生命意識和環(huán)保意識的培養(yǎng)。

四、重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生多體驗生命、感悟生命

知識來源于生活，最終又要回歸于生活，高中生物課堂上生命教育的目標(biāo)也在于此。因此，高中生物教師要注重生物課程實踐性強(qiáng)的特征，重視學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗活動和社會實踐活動中，主動地去體驗、去感悟、去探究，這樣才能提高生命教育的針對性和有效性。例如，高中生物教師可以充分利用各種“紀(jì)念日”開展生命教育的實踐活動，在5月31日“世界無煙日”，要讓學(xué)生認(rèn)識到吸煙對自己、他人以及生態(tài)環(huán)境的危害，告誡學(xué)生不要吸煙，組織學(xué)生在自己的家人和朋友中間開展“勸誡吸煙”的宣傳活動;在12月1日的“世界艾滋病日”，可以給學(xué)生介紹艾滋病的危害和傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立積極的生活態(tài)度。如此一來，可以讓學(xué)生更加直接和全面地了解生物知識和生命價值，讓學(xué)生在實踐中體會生命，掌握生命知識，從而形成正確的生命態(tài)度。

總之，高中生物作為開展生命教育的重要陣地，需要教師打破傳統(tǒng)的單純進(jìn)行知識導(dǎo)入和知識傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建

“生命課堂”，使學(xué)生在獲取生物學(xué)科知識的同時，可以充分感受到生命的價值和意義，從而真正地?zé)釔凵?、珍惜生命、尊重生命，最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值。

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編輯 韓 曉