陳彩明

摘 要：新課程背景下的初中語文講究“大道至簡”的哲學(xué)理念，教師應(yīng)從簡化目標(biāo)、簡約內(nèi)容、簡便方法等方面為切入點(diǎn)，讓初中生有更大主動(dòng)認(rèn)知和自我發(fā)展的空間，構(gòu)建一個(gè)簡簡單單學(xué)語文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的語文新課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);簡單;扎實(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生作為課堂的主體，使很多教師“迷失”于這一目標(biāo)之中，片面地認(rèn)為形式新穎、內(nèi)容豐滿、課堂充實(shí)就是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，常常將一堂課45分鐘分配得滴水不漏，或設(shè)計(jì)問題串不停地問答，或組織游戲，搞得課堂熱鬧喧囂，甚至一節(jié)課中問題、游戲、多媒體各種形式齊上陣，讓學(xué)生感覺看似眼花繚亂，實(shí)則一頭霧水。語文課堂要改變這種“高耗低能”的現(xiàn)狀，就要從簡化目標(biāo)、簡約內(nèi)容、簡便方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，基于此，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何讓語文學(xué)習(xí)更加簡單高效進(jìn)行了研究探索。

一、讓目標(biāo)更加簡單

目標(biāo)太多就會(huì)失去目標(biāo)，最終一事無成，這是我們很多成年人在歷經(jīng)了生活洗禮之后得到的人生感悟，語文學(xué)習(xí)也是同樣的道理。教學(xué)中很多教師考慮到學(xué)生的個(gè)性以及認(rèn)知差異，想做得“面面俱到”以求全面發(fā)展，給學(xué)生制訂出多個(gè)目標(biāo)，固然目標(biāo)多了會(huì)讓學(xué)生有所選擇，但目標(biāo)太多也會(huì)讓學(xué)生更加茫然，一看到自己在有限的時(shí)間里完成若干個(gè)“任務(wù)”，首先會(huì)產(chǎn)生畏懼和抗拒心理，使學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師要學(xué)會(huì)“抓大放小”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在一個(gè)最關(guān)鍵最重要的主線上，然后其他的過程讓學(xué)生自主調(diào)節(jié)，進(jìn)行自我認(rèn)知。如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，一般情況下教師習(xí)慣要求學(xué)生將本課的字、詞以及作者的寫作背景、中心思想都有所掌握，這樣的目標(biāo)設(shè)定顯得有些“避重就輕”、主次不分，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)不知道從何下手。其實(shí)這篇課文只要讓學(xué)生圍繞“藤野先生為什么會(huì)得到魯迅先生的推崇”這一主題進(jìn)行思考，就會(huì)把握到整篇課文想要表達(dá)的思想內(nèi)容，而學(xué)生在完成這個(gè)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)于作品的背景、對(duì)一些字詞的真實(shí)含義就會(huì)自然而然地進(jìn)行了解和理解。這種目標(biāo)“簡單化”的教學(xué)方法，一方面將更多時(shí)間留給了學(xué)生自己，讓他們能夠很快進(jìn)入一種自發(fā)式學(xué)習(xí)的模式中;另一方面，學(xué)生憑借自身努力獲取到的知識(shí)會(huì)更加扎實(shí)和深刻。

二、讓內(nèi)容更加簡約

很多教師由于在課前對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知了解不夠，所以想利用課堂時(shí)間來補(bǔ)充更多內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這使語文課堂教學(xué)非常容易出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，只要與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都進(jìn)行“打包”教學(xué)：讓學(xué)生在課堂上聽寫生字、詞;不斷提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;把寫作、閱讀一起融入教學(xué)中。讓學(xué)生感覺一會(huì)兒要認(rèn)生字，一會(huì)兒要讀課文，一會(huì)兒還要學(xué)習(xí)寫作技巧，一會(huì)兒還要了解怎樣閱讀，學(xué)生很快就會(huì)感到疲憊不堪。如同一棵植物，為了促進(jìn)它更茁壯生長，我們就會(huì)定時(shí)定期地對(duì)其多余的枝丫進(jìn)行修剪，語文教學(xué)同樣需要簡約內(nèi)容，去粗存精，突出主干。如同在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》時(shí)，怎樣讓學(xué)生對(duì)這一陌生的建筑加深認(rèn)識(shí)和理解呢？顯然，單純的講解只會(huì)讓課堂顯得呆板枯燥，通過巧妙手法以“一封信”的形式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，效果非常好。在學(xué)生通讀課文之后，給學(xué)生布置一個(gè)有趣的任務(wù)：給居住在法國的“那位朋友”寫一封信，信的內(nèi)容主要是向他詢問關(guān)于凡爾賽宮的美景到底如何，是否與自己所讀內(nèi)容相吻合。首先，這種形式深得學(xué)生喜歡，學(xué)生都會(huì)興趣盎然地參與其中;其次，在“寫信”的過程中，由于信中內(nèi)容需要向“法國朋友”進(jìn)行驗(yàn)證，所以學(xué)生會(huì)更加投入地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解;再次，通過寫“一封信”鍛煉了學(xué)生的寫作能力。內(nèi)容雖然簡約，但內(nèi)涵卻并不簡單，如此一舉三得的方法，讓教師輕松，讓學(xué)生樂學(xué)。

三、讓方法更加簡便

很多學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的原因在于沒有掌握到一種好的學(xué)習(xí)方法，這與教師的教法也有著密切聯(lián)系。教師容易將方法理論化和形式化。如，多媒體的介入對(duì)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，但有的教師在使用過程中會(huì)完全以多媒體為主，滿節(jié)課都是聲、光、電，并伴有“藝術(shù)性”的問題引導(dǎo)，到最后，圖片、視頻、動(dòng)畫都看了，問題也都回答了，但學(xué)生仍舊沒有領(lǐng)悟到課文的主旨，這是典型的“高耗低效”的表現(xiàn)。讓學(xué)生掌握到一種簡便而實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，就是要讓他們學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《長征組歌》時(shí)，因?yàn)閷?duì)于“長征”大部分初中生并不陌生，不管是通過影視還是書籍，他們都儲(chǔ)備了一定的知識(shí)量，而且“四渡赤水出奇兵”和“過雪山草地”本身內(nèi)容并不是很深?yuàn)W，僅憑閱讀學(xué)生就能夠?qū)⒋蟾乓馑歼M(jìn)行掌握，所以教師可以省去很多“花哨”環(huán)節(jié)，直奔主題。可以讓學(xué)生分成若干小組，然后每個(gè)小組將所有關(guān)于“長征”的知識(shí)進(jìn)行匯集，仿照課文形式創(chuàng)作一篇或者是多篇與課文內(nèi)容相似的詩歌作品，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比和小組間評(píng)比，最后選出個(gè)人和小組最優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。這種方法既簡便又有效，可以使學(xué)生的積極性空前高漲，也使他們的學(xué)習(xí)效率事半功倍。

在語文教學(xué)中，如果讓學(xué)生覺得知識(shí)深不可測(cè)、無法理解，是因?yàn)榻處煕]有揭示出語文的本質(zhì)，而教學(xué)過程復(fù)雜而煩瑣是因?yàn)榻處煕]有把握住過程的關(guān)鍵。如何還原語文課堂一個(gè)干凈簡潔的環(huán)境，簡約語文課堂已經(jīng)成為“第一要?jiǎng)?wù)”。新時(shí)期的語文教師

要力爭“輕車從簡”，讓初中生能夠簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉