黃凱

摘 要：中學生由于背負了太多壓力，對學習就容易出現(xiàn)厭倦的心理狀態(tài)。所以，要想在學生學習壓力和學習成績之間取得一種平衡，就要采取科學的教學方式，使學生在學習知識的過程中體驗學習帶來的生活樂趣。問題導學教學模式作為一種新的教學理念得到了廣大教師的支持，尤其是在初中物理教學中有很明顯的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：問題導學教學;初中物理;教學應用

當家長和教師過分強調(diào)知識的重要性時，容易犯下強迫孩子學習的錯誤。初中生正處于叛逆期，雖然他們也渴望學習知識，但是如果教育的方法沒有選對，那么往往會事倍功半。初中物理是一個非常重要的學科，它雖然沒有小學的物理知識作為支撐，但還要為高中物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在初中物理教學中更要講究方法，布魯姆的發(fā)現(xiàn)學習理論認為：學習是要學生參與建立該學科的知識體系的過程。因此，學生不應是被動的、消極的知識的接受者，而應是主動的、積極的知識的探索者。所以，教師應該善于運用問題導學教學模式，設(shè)定學生能夠獨立探究的一系列問題，引導學生自己去獲取知識，在教學應用中發(fā)揮事半功倍的作用。我們在下文中以蘇科版的初中物理教學為例，展現(xiàn)問題導學教學模式在初中物理教學中的應用。

一、問題導學教學模式

首先，教師在課堂上根據(jù)生活經(jīng)驗提出問題，利用問題引導學生思考;然后，指引學生的思路向初中物理知識方向發(fā)展;最后，根據(jù)學習情況做出學習計劃的改變。眾所周知，初中生都有一種“對抗”的心理，如果教師在教學中還是運用填鴨式的教學方法，只會讓學生失去學習的興趣。但興趣是最好的老師，有了興趣的支撐，學生學習起來就變得輕松愉快。問題導學教學模式意識到了興趣的重要性，利用問題激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，達到讓學生自主學習的目的。

二、在初中物理教學中的應用

問題導學教學模式采用先進的教學理念，以學生為主體，教

師作為知識的引導者，要發(fā)揮指路人的作用，在初中物理教學中采用問題導學教學模式，訓練學生的思考能力和物理實踐動手能力，從而提高學生學習的綜合素質(zhì)。下面就讓我們引用幾個蘇科版初中物理教學案例來詮釋問題導學教學模式應用的魅力。

1.問題導學教學模式在初級物理知識中的教學應用

在蘇科版中，初中物理中有《運動的相對性》這一章節(jié)。這個章節(jié)的知識雖說是初級難度的物理知識，但是它和后邊中、高等難度的物理學習有很大的聯(lián)系。所以，教師在教學中一定要把握好學生學習本章知識的掌握程度。

問題導學教學模式最重要的就是教師向?qū)W生提出問題，由學生自己去解開生活謎題。生活中，你認為靜止的物品真的是在靜止嗎？對于同樣一個物品，為什么不同的人對它的動與靜有不同的評價？坐在車廂里的乘客感覺自身是靜止的，為什么路人覺得自己是移動的呢？教師一連串地向?qū)W生拋出這些生活中最常見的問題，瞬間激起了學生的興趣，燃燒起了他們強烈的求知欲望。教師問完問題以后笑而不語，讓學生在書本中尋找答案，然后結(jié)合練習冊來解答這些問題。通過這樣的問題導學教學，讓學生在仔細閱讀書本和簡單填寫練習冊的填空題時明白了如何區(qū)分物的靜止和移動的概念，懂得了如何判斷物的相對性，學會了物在不同情況下的運動方向。

2.問題導學教學模式在中、高級物理知識中的教學應用

雖然教師口頭提問是問題導學教學模式應用的主要形式，但是當學生開始學習中、高級物理知識時，教師在采用問題導學教學模式時就要利用感官刺激的問題教學方法了。在蘇科版初中物理中，光的學習是一個難點，很多學生無法理解物距、像距、焦距和像的性質(zhì)。

這時，教師可以利用多媒體播放簡單的光學物理知識視頻，通過對學生感官的刺激，再提出物理問題，就能加深學生對此問題的印象，也提高了學生學習的重視程度。教師可以邀請一些學生上臺操作多媒體，通過點擊鼠標控制物的擺放，使物距有所變化，接著影響其他光學物理距離的變化。當大家津津有味地關(guān)注多媒體光學影像之時，突然問學生：“為什么×××同學控制物的距離變動以后，其他光學距離也會變動呢？”自然而然地把問題導學教學模式穿插其中，這種感官上的問題刺激會使學生加強對物理問題的思考。

3.問題導學教學模式在實驗物理知識中的教學應用

在蘇科版初中物理的教學中，問題導學教學模式也可以很好地應用在實驗的物理知識學習當中。電的學習是初中物理學習的一個重點，通過實驗和問題導學教學模式相互結(jié)合的應用，學生在學習這個內(nèi)容時就不會那么吃力了。

教師向?qū)W生發(fā)放電池、電燈泡、電源開關(guān)、電路板時，不論教師講任何內(nèi)容，學生都聽不進去，因為在擺弄實驗器材。所以，教師先讓學生自己按照書本的要求做實驗，然后學生就會發(fā)現(xiàn)問題。如，為什么燈泡不如其他同學的亮？為什么開關(guān)打開時燈泡不亮？為什么自己的小燈泡會燒掉？在試驗中出現(xiàn)了這些問題，是學生自己動手引起的，所以他們會迫切地想知道答案，這樣問題導學教學模式就成功地嵌入了物理實驗中。這個時候教師再講解電流、電壓和電阻的物理知識，說明錯誤的操作方法會導致的后果。學生有了實驗的疑問和教訓，又聽教師講解了電學的物理知識，

就會把這個內(nèi)容深深地刻在腦海里了。

總而言之，初中物理教學對于學生日后的學習和發(fā)展具有重要的影響。所以，教師在教學的過程中要多多利用問題導學教學模式進行初中物理教學應用，利用問題引發(fā)學生深入思考，使他們學會自主學習，提高操作能力。只有學生在初中物理教學中得到知識和能力的提高，問題導學教學模式才算真正在教學中發(fā)揮了它的作用！

參考文獻：

[1]劉桂林.問題導學模式在初中物理教學中的有效應用[J]. 數(shù)理化學習，2013（09）.

[2]何東升.探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理“問題導學”模式教學[J].教師， 2013（34）.

編輯 韓 曉