楊垠紅

(福建師范大學(xué) 法學(xué)院， 福建 福州 350108)

國際化視野下的體育法教學(xué)之探索*

楊垠紅

(福建師范大學(xué) 法學(xué)院， 福建 福州 350108)

摘要:體育事業(yè)的發(fā)展推動了體育法的繁榮，體育法的繁榮離不開體育法教學(xué)的改進與完善。在全球化的背景下，應(yīng)以國際化的視野，汲取域外體育法教學(xué)發(fā)展的先進經(jīng)驗，結(jié)合我國具體實際，在法學(xué)院中開設(shè)體育法課程，用案例教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，用雙語教學(xué)的方式提高學(xué)生的國際競爭能力，從而促進學(xué)科發(fā)展，培育出符合新形勢的優(yōu)秀體育法律人才。

*基金項目：2015年福建師范大學(xué)教學(xué)改革研究一般項目(I201502012)，國家體育總局哲學(xué)社會科學(xué)研究項目(2196SS15083)。

關(guān)鍵詞：體育法；教學(xué)方法；國際化視野

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1672-268X(2015)06-0053-04

Exploration of Sports Law Teaching From the Perspective of Internationalization

YANG Yinhong

(School of Law, Fujian Normal University, Fuzhou 350108, China)

Abstract:The development of sports promotes the prosperity of Sports Law which could not be without the improvement of Sports Law teaching. Under the background of globalization, we should take the advanced experience of foreign Sports teaching for reference, and according to our specific practice, design the course of Sports Law in the Schools of Law, improve students’ application liability by case teaching, and enhance students’ international competitiveness by bilingual teaching, in order to accelerate the development of discipline and cultivate the talents of Sports Law.

Key words:Sports law; teaching method; the perspective of internationalization

我國正由體育大國邁向體育強國，體育強國目標的實現(xiàn)，不僅需要一流水平的競技體育，還需要完善的體育制度。體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開法律制度的保駕護航，隨著現(xiàn)代社會體育活動的普遍化、復(fù)雜化和國際化，時代變遷呼喚著大批既具備法律專業(yè)知識又知曉體育專業(yè)知識還通曉外語的專業(yè)人才的出現(xiàn)。這對體育法的教學(xué)提出了新的要求。

1我國體育法教學(xué)之現(xiàn)狀

目前在我國，除了武漢大學(xué)、湘潭大學(xué)、山東大學(xué)等法學(xué)院已經(jīng)在本科或研究生課程中開設(shè)了體育法相關(guān)課程，絕大多數(shù)的政法院校和大學(xué)的法學(xué)院系都沒有開設(shè)體育法課程，主要是在體育院?；蛳嚓P(guān)大學(xué)的體育院系中開設(shè)體育法課程。在各體育院?；蛳嚓P(guān)大學(xué)的體育院系研究生培養(yǎng)中，并沒有專門設(shè)立體育法專業(yè)，有興趣的研究生可以選擇體育法作為其畢業(yè)論文選題。1999 年天津體育學(xué)院開始招收體育法學(xué)專業(yè)的碩士研究生，還在本科教學(xué)中開展體育法學(xué)教育。上海體育學(xué)院則從2002年起開始招收體育法學(xué)博士研究生。雖然陸續(xù)有學(xué)校逐漸進行體育法學(xué)方向的研究生(甚至是博士生)的培養(yǎng)，但總體而言，體育法學(xué)教學(xué)在高等法學(xué)教育中還處于起步階段。

此外，由于體育法學(xué)是從體育學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起來的，體育院系較早開設(shè)體育法課程，因此相應(yīng)地，適用于體育學(xué)專業(yè)的體育法學(xué)教材也比較多。相對而言，適合法學(xué)專業(yè)使用的體育法學(xué)教材或由法學(xué)院系教師編寫的體育法教材則鳳毛麟角。因為體育院系的學(xué)生沒有法學(xué)基礎(chǔ)，所以體育院系使用的體育法學(xué)需要先從最為基礎(chǔ)的法學(xué)知識開始介紹，因而并不適合于法學(xué)專業(yè)。而且就相關(guān)研究而言，在法學(xué)院系，專門從事體育法學(xué)教學(xué)和研究的人員較少，法學(xué)界未對體育法學(xué)的特殊性予以充分的重視。不少從事法學(xué)教學(xué)和研究的學(xué)者認為，體育法就是“體育”與“法學(xué)”的簡單結(jié)合，僅是法學(xué)理論在體育關(guān)系中的運用，所以沒有必要單獨學(xué)習(xí)和研究體育法。實際上，他們忽視了體育法學(xué)自身所具有的獨特的學(xué)科原理，全球體育法(Lex Sportiva)理論的興起、體育傷害中的“自甘風(fēng)險”原則、體育形象權(quán)的保護、體育賽事轉(zhuǎn)播權(quán)的性質(zhì)及保護、體育轉(zhuǎn)播權(quán)集體銷售豁免反壟斷審查、運動員的國際流動自由、奧林匹克法(Lex Olympica)優(yōu)于國內(nèi)法、體育國籍問題、反興奮劑的嚴格責(zé)任原則等，這些制度都異于一般部門法法理[1]。在國際體育中形成獨特的國際體育仲裁體系也是《體育法》特殊性的重要標志[2]。不疏理和弄清這些特殊性，就無法真正地走進體育法的世界。就目前所刊發(fā)的體育法論文來看，學(xué)者們主要是在體育類的刊物上而不是法學(xué)類的刊物上發(fā)表體育法的論文。

2美國與意大利體育法教學(xué)現(xiàn)狀之分析

2.1美國體育法教學(xué)現(xiàn)狀之分析

美國體育法的發(fā)展呈現(xiàn)持續(xù)繁榮的景象。美國的法學(xué)院與體育學(xué)院均開設(shè)了體育法課程。由于我國體育學(xué)院開設(shè)體育法課程的做法較為成熟，故筆者主要介紹當(dāng)前美國法學(xué)院開設(shè)體育法課程的情況。美國大多數(shù)大學(xué)的法學(xué)院都開設(shè)了體育法的有關(guān)課程，同時這些學(xué)院還為學(xué)生提供有關(guān)體育法的活動，包括體育法的刊物、參與體育法的模擬法庭活動、學(xué)生體育法社團以及體育產(chǎn)業(yè)組織的工作等[3]。根據(jù)馬凱特大學(xué)全國體育法學(xué)研究所在1999年、2003年、2010年和2011年分別進行的四次全國法學(xué)院體育法課程的調(diào)查，尤其是2011年的調(diào)查(它是通過American Association of Law Schools(AALS)會員網(wǎng)站進行的)，美國法學(xué)院體育法教學(xué)呈現(xiàn)平衡發(fā)展的良好勢態(tài)。以下表格就是根據(jù)2011年的調(diào)查數(shù)據(jù)編制的[4]。

表1美國法學(xué)院體育法的開設(shè)現(xiàn)狀

項目被調(diào)查的法學(xué)院總數(shù)開設(shè)體育法課程的法學(xué)院數(shù)量開設(shè)兩門以上體育法課程的法學(xué)院數(shù)量開設(shè)三門以上體育法課程的法學(xué)院數(shù)量專任教師任教的體育法課程的法學(xué)院數(shù)量數(shù)量19816734781占比100%84%17%3.5%41%項目有學(xué)生體育法社團的法學(xué)院數(shù)量有學(xué)生參與體育法模擬法庭競賽的法學(xué)院數(shù)量數(shù)量16740占比84%20%

從上述表格的數(shù)據(jù)可以看出，法學(xué)院已經(jīng)認可了體育法課程的獨立的教育價值，愿意為體育法課程的建設(shè)投入較多的人力、物力與財力。在美國學(xué)者看來，“體育法將更像一個獨特領(lǐng)域。一個領(lǐng)域之所以能夠成為一個領(lǐng)域，不是因為它本身如此，而是因為公共法律事務(wù)將其塑造為此領(lǐng)域具有特殊性的概念和法律規(guī)范。無論業(yè)余體育還是職業(yè)體育都是非常復(fù)雜的行業(yè)，而且與公共利益密切相關(guān)。體育規(guī)則對于行業(yè)、協(xié)會和參與者都非常重要。法學(xué)院的研究不能硬套其他法學(xué)領(lǐng)域的研究模式而忽略了體育法的特征?！盵5]就體育法研究而言，美國有數(shù)本專門刊登體育法研究論文的法學(xué)評論，法學(xué)主流期刊也對體育法論文表現(xiàn)出興趣，每年均有相當(dāng)數(shù)量的體育法論文得以在法學(xué)主流期刊上發(fā)表。

2.2意大利體育法教學(xué)現(xiàn)狀之分析

根據(jù)留意學(xué)者的介紹，在意大利法學(xué)院中，體育法教育可以分為大學(xué)選修課程和成人進修課程，且沒有專門的體育法教研室。但在米蘭大學(xué)，體育法課程屬于民法教研室管理。于是便引發(fā)一項疑問，體育法所涉及的法律領(lǐng)域甚廣，包括民事法、刑事法、仲裁法、國際法等，由民法教研室的教師主導(dǎo)體育法教學(xué)是否合理？意大利教授是這樣解釋原因的，他們認為，在眾多專業(yè)中，體育民商法專業(yè)性最強，而且該領(lǐng)域的法律業(yè)務(wù)量也最大，所以在教學(xué)上可以由民法教研室教師作為主導(dǎo)；其他領(lǐng)域如體育刑法、體育仲裁法、體育國際法，可以由專業(yè)律師等法律從業(yè)人員任教。在學(xué)位教育階段，體育法不作為必修課，而僅是一門選修課，米蘭大學(xué)將之命名為“體育法與體育合同”(Diritto Sportivo e Contratti Sportivi)。從課程命名中，我們不難發(fā)現(xiàn)其體育法課程是以民法為中心展開的。在教學(xué)內(nèi)容上，無論學(xué)位選修課還是成人進修課，學(xué)院都為學(xué)生提供了有品質(zhì)保證的優(yōu)秀教材。以米蘭大學(xué)為例，學(xué)生所使用的教材是路奇安·科蘭托尼教授(Lucio Colantuoni)與其他學(xué)者共同編纂的《(體育法)法規(guī)大全》。以法規(guī)為教材，足以顯示意大利體育法教育對閱讀原始文獻的重視?？铺m托尼教授還自編了一本名為《體育合同和體育實務(wù)》的內(nèi)部講義，該講義從第6章到第15章前半部分均為民商法內(nèi)容，其內(nèi)容超過了全講義的一半的章節(jié)，涵蓋了合同法、侵權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)法和商法等民商法中最為重要的內(nèi)容。此外，就體育法研究而言，意大利體育法研究成果的表現(xiàn)形式十分豐富，不僅有常見的專著與體育法專業(yè)期刊，還包括獨特的體育法典評注與體育判例評注[6]。

3我國體育法學(xué)教學(xué)改進之探索

3.1在法學(xué)院開設(shè)體育法課程

從上述的美國體育法教學(xué)經(jīng)驗與意大利體育法教學(xué)的經(jīng)驗來看，在法學(xué)院開設(shè)體育法課程具有其合理性，域外的先進經(jīng)驗可為我國的實踐運作提供有益的借鑒。同時，我國的教學(xué)實踐也為在法學(xué)院開設(shè)體育法課程奠定了良好的基礎(chǔ)。從體育法的師資隊伍建設(shè)來看，已經(jīng)有許多法學(xué)院系的老師開展了體育法學(xué)研究。尤其是在武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、中國政法大學(xué)、湘潭大學(xué)、山東大學(xué)等著名學(xué)府的法學(xué)院中，逐漸形成了一批實力較為雄厚、長期堅持體育法學(xué)研究的師資隊伍。從體育法的教材建設(shè)來看，可以說我國現(xiàn)有的體育法學(xué)學(xué)科體系已趨向成熟，其內(nèi)在邏輯性也較為嚴密。我國亦出版了不少體育法學(xué)中文教材和譯著，這些著述的內(nèi)容較為豐富且實用性較強，能更好地滿足選擇體育法課程的師生需要。從體育法研究來看，2005 年體育法的第一個全國性學(xué)會即中國法學(xué)會體育法學(xué)研究會的成立，它有力地推動了體育法學(xué)研究的發(fā)展。近些年來，大量的體育法學(xué)專著出版，大批的體育法學(xué)論文發(fā)表，體育法學(xué)科研工作的重視亦有助于促進我國體育法學(xué)教學(xué)的全面開展。而且，從上文可知，目前我國已有一些大學(xué)的法學(xué)院在本科生課程或研究生課程中開設(shè)了體育法學(xué)課程。上述種種條件都為我國在法學(xué)院開設(shè)體育課程鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。因此，筆者認為，在我國體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，隨著依法治體對體育法律人才需求的提出，我國大學(xué)的法學(xué)院應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)體育法律人才的重任，開設(shè)體育法課程，為培育兼具法學(xué)與體育知識的人才作出應(yīng)有的貢獻。

3.2以案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

美國哈佛大學(xué)法學(xué)院較早地運用了蘇格拉底式的案例教學(xué)方式，教師在授課過程中通過師生對案例的辯駁，敦促學(xué)生獨立分析與思考，逐步歸納出案例所體現(xiàn)的法律規(guī)則，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。傳統(tǒng)觀念認為因為英美法系國家實行判例法制度，所以他們才會在教學(xué)上采用案例教學(xué)的模式。我國作為大陸法系國家，案例教學(xué)方式無用武之地。但實際上，雖然我國法律的主要淵源是成文法，但判例在我國卻發(fā)揮著積極的作用。通觀我國當(dāng)前的司法活動就會發(fā)現(xiàn)，我國審判實踐中的不少做法在一定程度上都遵守著判例制度，而且一些制度本身就發(fā)揮著判例制度的作用，例如案例指導(dǎo)制度、案件請示批復(fù)制度與案例選編公告制度[7]。通過對判例的學(xué)習(xí)與研究才能更好地掌握法律的實質(zhì)內(nèi)涵與解決法律問題的技巧，更好地運用法律。正如偉大的法學(xué)家霍姆斯曾經(jīng)說過，法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際案情來分析與解決體育活動中具體問題的綜合能力，應(yīng)該是我們體育法學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性目標，因此我們應(yīng)當(dāng)注重案例教學(xué)在體育法教學(xué)中的運用。在案例教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意以下幾點。

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的與內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)捏w育法案例。案例選取是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)圍繞著教學(xué)目的與內(nèi)容，在考慮以下三個因素的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)陌咐阂皇菚r代性，可以選取當(dāng)前社會比較關(guān)注的體育糾紛案例，比如自甘風(fēng)險、體育仲裁等，避免使用一些已經(jīng)過時、脫離時代的案例。二是代表性，因為體育法教學(xué)涉及到數(shù)個部門法，所以教師可以在每一部門法中選取一到兩個具有代表性的案例，此類案例應(yīng)既能反映出該部門法中此類體育糾紛的典型性，又能體現(xiàn)出該領(lǐng)域體育法適用的特殊性。三是國際性，體育本身具有國際性，體育領(lǐng)域呈現(xiàn)出中外頻繁交流的良好互動景象，因此我們可以適當(dāng)選擇部分體育法制建設(shè)比較完善國家已經(jīng)出現(xiàn)而我國尚未出現(xiàn)卻可能出現(xiàn)的案例，尤其是與職業(yè)體育有關(guān)的案例[8]。

接著，應(yīng)采用小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言與討論。從案例教學(xué)的整個過程來看，該方法宜適用于小班授課或個別授課的情形，而在大班授課的情況下，案例教學(xué)的優(yōu)勢可能就會受到制約[9]。在課前，教師應(yīng)將相關(guān)案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前熟悉案例的基本案情，并閱讀相關(guān)材料，初步形成自己的觀點與佐證理由。在課堂上，教師需要組織學(xué)生有序地討論，引導(dǎo)學(xué)生就案例所涉及到關(guān)鍵爭議點進行辯駁，及時總結(jié)歸納。教學(xué)活動其實“是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志把學(xué)生看作獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能，陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動”[10]。所以教師在案例教學(xué)中尤其應(yīng)注意其角色，不宜多過的講解，而應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。

此外，在可能的情況下，我們可以將傳統(tǒng)的案例教學(xué)升級為個案全過程教學(xué)，讓學(xué)生對個案的全過程予以了解，并展開辨析。王澤鑒教授曾指出，傳統(tǒng)的案例教學(xué)僅限于某一學(xué)科之內(nèi)，其導(dǎo)致的缺陷是割裂了學(xué)生對實體法和程序法以及案件整體的全面理解和把握，這樣并不利于鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實難題的能力。個案全過程教學(xué)有助于解決學(xué)科劃分所造成的教學(xué)案例與現(xiàn)實案例不完全接軌的問題，促進學(xué)生運用法律知識的綜合能力的提高[11]。誠如前文所述，體育法涉及民事法、刑事法、仲裁法、國際法等幾乎所有的法律領(lǐng)域，跨越實體法與程序法，所以可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過主要實體法、程序法課程后開設(shè)體育法課程，采用個案全過程教學(xué)方式打破學(xué)科界限與真實案例完全接軌。這樣更有助于體育法課程的教學(xué)目的的實現(xiàn)，更有利于促進體育法學(xué)學(xué)生的法律思維能力、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3以雙語教學(xué)提高學(xué)生的國際競爭能力

當(dāng)前整個世界正發(fā)生著歷史性變化，國家之間的交流、互動日益密切，各國的經(jīng)濟、政治、法律制度形成及其變遷無不受到全球化力量的深刻影響。“在這樣一個全球化時代，觀察和處理各種問題，我們都必須有全球意識、全球視野、全球眼光、全球思維，要有全球化的問題意識和應(yīng)對全球化的戰(zhàn)略意識?！盵12]同樣，分析和解決體育中的各種法律問題，也必須要有全球化、國際化的視野，應(yīng)站在全球化的時代背景之下探索體育法學(xué)的改革與發(fā)展。全球化的時代要求既精通專業(yè)又熟練外語的高素質(zhì)法律人才。而且體育本身具有很強的國際性，與其他專業(yè)相較，體育與外語之間的關(guān)聯(lián)更為緊密。因此，應(yīng)當(dāng)盡可能開設(shè)體育法的雙語課程，采用雙語教學(xué)的模式。雙語教學(xué)有別于外語教學(xué)或語言教學(xué)，雖然雙語教學(xué)為兼用外語和漢語來講授學(xué)科專業(yè)知識，但其教學(xué)目的并不是語言學(xué)習(xí)而是專業(yè)知識的傳授。雙語教學(xué)中的外語學(xué)習(xí)是與專業(yè)知識相結(jié)合的外語內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，所以雙語教學(xué)是借助外語這一國際化工具傳授本科學(xué)專業(yè)知識的新途徑[13]。通過體育法的雙語教學(xué)，旨在形成與國際先進教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌、符合我國實際以及具有一定示范性的體育法雙語課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識和能力，提高學(xué)生在國際體育法律市場上競爭實力，即便在國內(nèi)體育法律服務(wù)市場，也具備利用國外相關(guān)專業(yè)知識提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)的能力。

在開展體育法雙語教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點。體育法雙語教學(xué)宜采用互動式的教學(xué)方式，故應(yīng)實行小班教學(xué)，人數(shù)以40 人左右為宜。首先，體育法雙語教學(xué)教師應(yīng)在課前準備好多媒體課件，列明重點內(nèi)容的外文表述，配合使用一些圖片、音頻或視頻資料，增加課件的直觀性與生動性，使學(xué)生能夠較快理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，在課堂上應(yīng)采用互動式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵學(xué)生用外語在課堂上充分表達自己的觀點，再由教師作出相應(yīng)的點評。最后，囿于課堂教學(xué)時間的有限性，體育法雙語教學(xué)應(yīng)實行課堂教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀相結(jié)合的方式。教師可以為學(xué)生推薦高質(zhì)量的外文原版書籍或外文論文文獻，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開拓學(xué)生視野。

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收稿日期：(2015-12-06)