吳紅菊

那天，我批閱學(xué)生的日記，小錕的《再見了，爺爺！》撞痛了我的心。

爺爺因病去世了，星期五就要被火化。

我們來到殯儀館，那里正在舉行爺爺?shù)倪z體告別儀式。爺爺?shù)倪z體上蓋著白布，被白菊花簇?fù)碇Ｎ业哪X海里很快浮現(xiàn)出和爺爺在一起的日子：爺爺帶我去買書，爺爺做我最愛吃的醬干炒肉……今后，這些都不會再有了。我哭了起來。聽到主持人叫重要的家屬站到前面，我擦擦眼淚跑了過去。主持人將爺爺臉上的白布揭開了。爺爺戴著他最愛的一頂帽子，可能是希望在天堂也能戴著。

告別儀式結(jié)束后，爺爺被推進(jìn)了一個爐子。一小時后，爺爺?shù)倪z體變成了一堆白塊，然后被裝進(jìn)了一個盒子里。

爺爺雖然走了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中。

捧著悲痛，我沉默了好久，好久。以前，我害怕觸摸這份情，因?yàn)閾?dān)心一觸摸，淚就落了，心就碎了。如今，走過而立之年，我的思考更深些：微笑是我們向往的生活，可是“酸甜苦辣”才是真正的生活。于是，我決定帶領(lǐng)學(xué)生品嘗這份痛。

走進(jìn)教室，我用低沉的語調(diào)說：“同學(xué)們，你們覺得和諧、溫暖的班集體的內(nèi)涵是什么？”經(jīng)過七嘴八舌的討論，我在黑板上寫下：快樂著同學(xué)的快樂，悲傷著同學(xué)的悲傷。然后，我朗讀了小錕的日記。小錕一直在抹淚，其他人也各自悲傷。情感漸濃，空氣像凝固了一般，時間也似乎停滯了。

慢慢地，我把小錕摟在了懷里，輕輕地對他說：“小錕，你要健康成長，好好學(xué)習(xí)，做個對社會有用的人，爺爺在天堂才能安心?！毙″K含淚點(diǎn)點(diǎn)頭。

在悲傷中，學(xué)生們寫了一篇作文，題目叫《一堂特殊的語文課》。里面有這樣的句子：

①這堂語文課，我徹底明白了臺灣著名作家林清玄的《和時間賽跑》里的一句話：“所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。”小錕的爺爺去世了，再也回不來了。

②我哭了，因?yàn)槲乙惨姴坏轿业臓敔斄?。我出生時，爺爺已經(jīng)去世了。現(xiàn)在，“爺爺”這兩個字對我是那么陌生?？吹叫『⒆幼跔敔?shù)耐壬湘音[，我好羨慕！

③我一定要關(guān)心親人、朋友，在他們有困難的時候幫助他們。

讀著這樣的句子，我在想，語文究竟是什么？語文究竟該怎么教？比如這堂課，說是語文課吧，又是在教生活。學(xué)生因別人的悲傷而悲傷，感受到了珍惜親人的重要和親情的內(nèi)涵。說是教生活吧，又是在教語文?！逗蜁r間賽跑》是人教版三年級下冊的一篇課文。當(dāng)時，我教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。文中說外祖母去世了，自己是如何如何地悲傷，學(xué)生難以與作者產(chǎn)生情感共鳴，更無法理解“所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了”這句話。現(xiàn)在，當(dāng)觸及到小錕的爺爺去世這件事后，他們一下子就明白了。

用真實(shí)的生活來理解語言文字，把語言文字還原成生活，這應(yīng)該就是語文的回歸吧。走出這個案例，再去翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！痹谖倚睦锏挠≯E越來越深。

責(zé)任編輯 ?姜楚華