熊梅

《卡羅納》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)中的一篇略讀課文，講述小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。

教學(xué)時(shí)，筆者采用了以學(xué)定教的方式，即依據(jù)學(xué)情，鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，然后分組交流，教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師設(shè)計(jì)了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：一讀課文，自學(xué)生字、生詞，查詞典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。二讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容。三讀課文，思考課前提示中的問(wèn)題——大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的？我們從中受到什么啟發(fā)？四讀課文，找出讓你受感動(dòng)的句子，做記號(hào)，并在旁邊寫(xiě)出感受。五讀課文，在讀不懂的地方打上問(wèn)號(hào)并深入思考。

學(xué)生充分地自學(xué)后，教師組織他們交流學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)卡羅納失去母親的痛苦體會(huì)不深，更難以體會(huì)老師、同學(xué)、“我”和“我”的母親對(duì)卡羅納的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師由此入手，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)失去母親的卡羅納的樣子的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞，通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)卡羅納的不幸。然后，讓學(xué)生小組合作，找出老師、同學(xué)、“我”和“我”的母親關(guān)愛(ài)卡羅納的語(yǔ)句，在最受感動(dòng)的句子旁邊寫(xiě)感悟，相互交流并感情朗讀，體會(huì)大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上追問(wèn)：“卡羅納能感受到這些愛(ài)嗎？從哪兒看出來(lái)？”學(xué)生抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。”體會(huì)到了卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

當(dāng)學(xué)生感受到卡羅納的不幸和幸福后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)什么或做點(diǎn)什么？”置身于和卡羅納的直接對(duì)話(huà)中，學(xué)生的情感再一次被撥動(dòng)了，對(duì)愛(ài)有了更感性的理解。

整節(jié)課學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，妙語(yǔ)如珠，這得宜于以學(xué)定教策略的運(yùn)用。運(yùn)用這種策略，要注意以下四點(diǎn)：

一是學(xué)生的自學(xué)要充分。教師在制訂具體的教學(xué)目標(biāo)、確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要讓學(xué)生充分的自學(xué)。自學(xué)效果決定著課堂教學(xué)的效果。

二是教師要深鉆教材，熟悉學(xué)情。以學(xué)生自學(xué)中遇到的困難為抓手組織教學(xué)，有可能與課前的預(yù)設(shè)產(chǎn)生沖突，這就需要教師深鉆教材，并具有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

三是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，自主體驗(yàn)和感悟真善美，千萬(wàn)不能圖簡(jiǎn)單，用灌輸替代學(xué)生的自主體驗(yàn)。

四是注重課外延伸。上完《卡羅納》后，教師告訴學(xué)生《卡羅納》一文選自《愛(ài)的教育》，推薦學(xué)生課外閱讀這本書(shū)。學(xué)生興趣很高，第二天就開(kāi)始閱讀。

責(zé)任編輯 ?姜楚華