李 茜

（天津師范大學(xué)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，天津 300074）

“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵?！盵1]“教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證?！盵2]目前，天津市農(nóng)村教師素質(zhì)水平不能適應(yīng)對農(nóng)村高質(zhì)量教育的要求，急需通過教師培訓(xùn)等有效措施提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和“國家中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的安排，從2009年7月天津市開始實(shí)施“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”。

一、“265工程”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式勾勒

天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”（以下簡稱“265工程”）是天津市政府、市教委為促進(jìn)教育公平，加快城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育一體化進(jìn)程，解決長期以來農(nóng)村骨干教師相對缺乏的突出問題，在天津市農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的一項(xiàng)人才培養(yǎng)工程，以帶動廣大農(nóng)村教師全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。市政府投入專項(xiàng)資金2000萬元，從2009—2013年，在天津市農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的一項(xiàng)人才培養(yǎng)工程，著力建設(shè)一支能夠在農(nóng)村引領(lǐng)課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的骨干教師隊(duì)伍，以帶動廣大農(nóng)村教師全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量?！?65工程”中的“2”“6”“5”，分別代表為天津市農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)200名市級骨干教師、600名區(qū)縣級骨干教師、5000名校級骨干教師。

（一）“265工程”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的基本環(huán)節(jié)

“專業(yè)引領(lǐng)—自主研修—實(shí)踐跟進(jìn)—交流提升”層級遞進(jìn)培訓(xùn)模式是在實(shí)踐中探索的新型教師培訓(xùn)模式?！?65工程”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式是以教師專業(yè)發(fā)展為主題，以三年為一個培訓(xùn)周期，通過知識建構(gòu)、自主研修、行為改進(jìn)、交流提升四個環(huán)節(jié)，使學(xué)員在專家引領(lǐng)下，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，習(xí)得專業(yè)知識、提升專業(yè)技能和師德修養(yǎng)，逐步形成個性化的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的一種發(fā)展性研修模式。

1.專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)，以建構(gòu)專業(yè)知識為核心。農(nóng)村中小學(xué)骨干教師專業(yè)化成長僅靠激情不行，還需要理論支持和科學(xué)指導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)是通過專業(yè)研究者的理論指導(dǎo)，旨在激發(fā)農(nóng)村骨干教師的專業(yè)精神，掌握專業(yè)成長的方法，為教師專業(yè)成長奠定思想上和方法上的基礎(chǔ)?？梢哉f，專業(yè)引領(lǐng)，既是教育理論對教育實(shí)踐的提升與指導(dǎo)，也是教育理論與教育實(shí)踐之間的交融與整合。

在農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)課程是專業(yè)引領(lǐng)的載體。在對學(xué)員進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，將學(xué)員的集中培訓(xùn)分為“教育通識”和“學(xué)科教學(xué)”兩個課程模塊。其中，“教育通識”模塊中分別從師德修養(yǎng)、農(nóng)村教育發(fā)展、骨干教師專業(yè)發(fā)展、教育科學(xué)研究方法等方面設(shè)計(jì)了系列專題。學(xué)員大多來自農(nóng)村教育教學(xué)一線，對與課程實(shí)施密切相關(guān)的“學(xué)科教學(xué)”模塊最為需求也最為期待，為了保證培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，設(shè)計(jì)了“學(xué)科教學(xué)前沿”“典型課例分析”“課堂評價(jià)技術(shù)”“教學(xué)模式研究”等專題的“學(xué)科教學(xué)”模塊課程，共開發(fā)了22個學(xué)科近130門以解決學(xué)員在教育教學(xué)中的具體問題為主導(dǎo)的微型課程。

專業(yè)引領(lǐng)，主要是通過集中培訓(xùn)，依托理論講座、微型課程，通過典型案例分析、互動參與，旨在讓農(nóng)村中小學(xué)骨干教師習(xí)得教育觀念、構(gòu)建教學(xué)模式、提升教育研究素養(yǎng)。

2.自主研修

自主研修，以課題研究為驅(qū)動。自主研修是農(nóng)村骨干教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵一環(huán)，是指在培訓(xùn)過程中，以教師本位的專業(yè)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮農(nóng)村骨干教師自我學(xué)習(xí)的主動性，通過課題行動研究來滿足教師的自主學(xué)習(xí)的需要，從而在課題研究中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

課題研究是學(xué)員的一項(xiàng)基本研修任務(wù)。在培訓(xùn)過程中，注重以指導(dǎo)學(xué)員開展課題研究為引領(lǐng)、為帶動，引導(dǎo)學(xué)員在教育教學(xué)工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在全市共聘請62名教育研究機(jī)構(gòu)的專家和來自中小學(xué)一線的資深教師出任學(xué)員導(dǎo)師，明確導(dǎo)師和學(xué)員的工作職責(zé)及任務(wù)，研究制訂課題指南，下達(dá)課題研究工作方案，召開見面會，指導(dǎo)學(xué)員將工作中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為科研課題，組織開展開題論證，進(jìn)行課題中期檢測，幫助和帶領(lǐng)學(xué)員開展課題研究工作。為了使學(xué)員在課題研究中能夠發(fā)揮更大的效益，我們推出“農(nóng)村教育研究雙百課題”項(xiàng)目，鼓勵學(xué)員申報(bào)立項(xiàng)，引領(lǐng)和帶動身邊教師共同開展教育科研。

3.實(shí)踐跟進(jìn)

實(shí)踐跟進(jìn)以行為改進(jìn)為目標(biāo)。實(shí)踐改進(jìn)是骨干教師成長的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐跟進(jìn)是一種行動研修，主要通過基地實(shí)踐研修展開，以行為改進(jìn)為目標(biāo)，引導(dǎo)農(nóng)村骨干教師自主地構(gòu)建自己的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)員基地實(shí)踐研修采取資深教師領(lǐng)銜、工作團(tuán)隊(duì)支持、主管部門督導(dǎo)相結(jié)合的方式開展工作。資深教師領(lǐng)銜，是指學(xué)員在基地的實(shí)踐研修工作實(shí)行領(lǐng)銜教師負(fù)責(zé)制，由領(lǐng)銜教師全面負(fù)責(zé)并主持學(xué)員在基地學(xué)校的實(shí)踐研修工作。領(lǐng)銜教師根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)員開展實(shí)踐研修的年級、班級，指導(dǎo)學(xué)員制訂實(shí)踐研修計(jì)劃，落實(shí)研修進(jìn)度，對學(xué)員研修情況進(jìn)行反饋、考核和質(zhì)量評估，做好學(xué)員日常的管理。領(lǐng)銜教師應(yīng)在特級教師、“未來教育家奠基工程”學(xué)員、資深骨干教師（原則上為中學(xué)高級教師）中選聘，并由工程辦頒發(fā)聘書。

工作團(tuán)隊(duì)支持，是指每所實(shí)踐基地學(xué)校須根據(jù)實(shí)際情況，為領(lǐng)銜教師及研修學(xué)員配備由特級教師、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師以及相關(guān)工作人員組成的專業(yè)支持工作團(tuán)隊(duì)，圍繞基地實(shí)踐的任務(wù)和目標(biāo)，與領(lǐng)銜教師共同承擔(dān)對學(xué)員的實(shí)踐指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。

主管部門督導(dǎo)，是指各區(qū)縣教育局主管部門及學(xué)員實(shí)踐基地學(xué)校在實(shí)踐研修期間對學(xué)員的學(xué)習(xí)及生活負(fù)有管理、監(jiān)督的職責(zé)，并要對基地學(xué)校及指導(dǎo)教師各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

“265工程”學(xué)員在基地的實(shí)踐研修任務(wù)主要有四項(xiàng)：（1）制訂計(jì)劃；（2）教學(xué)觀摩；（3）教學(xué)實(shí)踐；（4）研修總結(jié)。為深化提高，先后組織了兩期市級學(xué)員赴北京、上海、江蘇、遼寧等教育發(fā)達(dá)地區(qū)對中小學(xué)校實(shí)施課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行深度考察，開闊學(xué)員眼界、拓寬工作思路。

4.交流提升

交流提升，以同伴互助為策略。交流提升是一種互動式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)員與指導(dǎo)教師之間以及學(xué)員之間的交流、互動，以集體研討、論壇交流、網(wǎng)絡(luò)互動等形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了在交流中反思、在反思中提升，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對話，是教師實(shí)踐性知識形成的重要載體；反思，是教師實(shí)踐性知識形成的重要途徑。因此，在培訓(xùn)過程中，對話是交流提升環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，反思則是交流提升環(huán)節(jié)的核心。由于教師的實(shí)踐性知識難以用語言文字直接表述。因此，在教師培訓(xùn)中，有效的學(xué)習(xí)無法通過有經(jīng)驗(yàn)教師的傳授直接獲得,而是由學(xué)習(xí)者根據(jù)特定情境、借助他人幫助、利用必要知識、通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，對話交流是完成學(xué)習(xí)不可或缺的因素。反思，這里主要是指教師的自我反思。相對于教學(xué)反思，自我反思是以教師自身為指向的，具體指向教師自身的教育理念、教育責(zé)任感、合作精神、知識結(jié)構(gòu)。通過反思，不斷幫助教師發(fā)現(xiàn)和解決教育實(shí)踐中的問題，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

（二）“265工程”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的基本特點(diǎn)

“265工程”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式具有發(fā)展性、合作性、實(shí)踐性、多樣性的特點(diǎn)。

1.發(fā)展性

在“265工程”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式構(gòu)建中，既要有名師指導(dǎo)性的專業(yè)引領(lǐng)，又要有建構(gòu)性的自我研修；既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐操作；既要有他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，又要有自我經(jīng)驗(yàn)的反思提升。無論采取何種培訓(xùn)模式，都旨在促進(jìn)農(nóng)村骨干教師的專業(yè)成長。在本研究中，農(nóng)村骨干教師的有效培訓(xùn)模式是一種發(fā)展性研修模式。

2.合作性

“265工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)采取上下聯(lián)動、層級培訓(xùn)的方式，做到因材施教，突出培訓(xùn)的針對性，同時(shí)在開放合作中提高培訓(xùn)的實(shí)效性。按照培訓(xùn)方案的要求，200名市級、600名區(qū)縣級學(xué)員培訓(xùn)工作由市教委統(tǒng)一安排實(shí)施，5000名校級骨干學(xué)員的培訓(xùn)則要參照市級培訓(xùn)方案和提供的課程資源由各區(qū)縣組織開展。

培訓(xùn)中，不斷加強(qiáng)區(qū)域間、部門間和學(xué)校間的廣泛合作，在導(dǎo)師選聘、課程開發(fā)、課題研究、基地建設(shè)、交流研討等方面，均實(shí)行對內(nèi)、對外全面有序地開放，并采取更加靈活的措施，吸納各方優(yōu)質(zhì)資源，形成工作合力。

3.實(shí)踐性

在“265工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中強(qiáng)化實(shí)踐，本著實(shí)踐指導(dǎo)為主、理論支持為輔的原則，將各種培訓(xùn)方式有機(jī)結(jié)合，以多樣化的實(shí)踐研究，促進(jìn)實(shí)際能力的提高，避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究“兩張皮”，使學(xué)員在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—整理—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再整理”的過程中，總結(jié)出能實(shí)用、有實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.多樣性

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)形式提倡多樣化，做到集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修相結(jié)合。在培訓(xùn)過程中，教學(xué)要以農(nóng)村中小學(xué)骨干教師已有的知識結(jié)構(gòu)和管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)方式。如專題講座做到優(yōu)選主題，富有針對性；課堂觀摩形式一定要有目的性、有計(jì)劃、有組織、有要求、有針對性，不能泛泛而觀，流于形式。

二、農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的優(yōu)化策略

在培訓(xùn)過程中，通過合理制訂培訓(xùn)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)過程和全面保障培訓(xùn)效果等優(yōu)化策略，有效提高了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的實(shí)效性。

（一）突出層次，合理制訂培訓(xùn)目標(biāo)

確立科學(xué)、合理的教師培訓(xùn)目標(biāo),發(fā)揮積極的導(dǎo)向功能，是確保培訓(xùn)工作實(shí)效性的前提。我們將培訓(xùn)目標(biāo)分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)兩個層面，并通過市級、區(qū)縣級、校級骨干教師三個層次實(shí)施。“（1）市級骨干教師。200名市級骨干教師，能夠取得學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新成果，形成高效教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)，在全市充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和教學(xué)示范作用。（2）區(qū)縣級骨干教師。600名區(qū)縣級骨干教師，能夠有效解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，形成比較系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在本區(qū)縣推進(jìn)高效教學(xué)的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮輻射作用。（3）校級骨干教師。5000名校級骨干教師，能夠積極改進(jìn)教學(xué)方法、反思教學(xué)行為、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推進(jìn)高效教學(xué)的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮帶動作用。”[3]

（二）貼近需求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容

天津市農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果顯示，通識性培訓(xùn)需求和具體學(xué)科培訓(xùn)需求并重；共性需求和個性需求上呈現(xiàn)兩極化發(fā)展趨勢。根據(jù)培訓(xùn)需求，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，“265工程”設(shè)置通識教育類、學(xué)科教學(xué)類和拓展延伸類三大部分培訓(xùn)內(nèi)容。

1.通識教育類

通識教育類培訓(xùn)內(nèi)容主要有：（1）教育政策解讀。結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)解讀有關(guān)教育法律、法規(guī)、政策的要求，深入討論全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的內(nèi)涵，分析存在問題的原因，研究破解問題的辦法。（2）教育科研方法。結(jié)合實(shí)例有針對性地介紹課題的選擇和設(shè)計(jì)的原則，講解情況的分析、資料的梳理、報(bào)告的撰寫等常用的研究方法。（3）教育統(tǒng)計(jì)方法。結(jié)合實(shí)例有針對性地介紹數(shù)據(jù)搜集、整理與分析的科學(xué)意義和常用方法，通過實(shí)際練習(xí)，使學(xué)員掌握運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基本技能。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)。結(jié)合實(shí)例講授現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論與基本技術(shù)，介紹信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展方向和主要策略，促進(jìn)學(xué)員更新教育觀念、提高應(yīng)用能力，學(xué)會有效地運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。（5）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)（選修）。結(jié)合實(shí)例介紹有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本理論和知識，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)整、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、考試心理調(diào)適等基本的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方法和技能。（6）課堂教學(xué)評價(jià)。結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)地介紹課堂教學(xué)評價(jià)的基本原理、主要標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)員運(yùn)用正確的觀念和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

2.學(xué)科教學(xué)類

學(xué)科教學(xué)類培訓(xùn)內(nèi)容主要有：（1）教學(xué)研究前沿。介紹與學(xué)科課程改革和發(fā)展密切相關(guān)的研究課題和發(fā)展成果，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)和最新理念，增長教學(xué)見識，開闊改革視野。（2）知識體系重建。按照課程改革的要求對學(xué)科教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，梳理知識脈絡(luò)，重新歸納、架構(gòu)科學(xué)的學(xué)科知識體系，并有效整合與之相關(guān)的課外活動和社會實(shí)踐。（3）學(xué)科目標(biāo)研究。對知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，將其有機(jī)、科學(xué)地分解、融合于教育內(nèi)容和教育過程之中。（4）教學(xué)策略研究。對當(dāng)前不同的教學(xué)策略、方法及模式進(jìn)行比較研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索、創(chuàng)新，把握高效教學(xué)的基本規(guī)律。（5）典型案例分析。結(jié)合學(xué)科教學(xué)的典型案例，分析得失、總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)反思的意識和解決問題的能力。

3.拓展延伸類

拓展延伸類培訓(xùn)內(nèi)容主要有：（1）專題講座（選修）。開設(shè)政治建設(shè)與教育改革、社會建設(shè)與教育改革、思想建設(shè)與教育改革、文化建設(shè)與教育改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育改革、科技發(fā)展與教育改革等專題講座，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會從國際國內(nèi)形勢的走向和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角，思考教育教學(xué)改革，明確未來社會對教育、對教師提出的新要求。（2）實(shí)踐活動（選做）。組織開展形式多樣的素質(zhì)拓展實(shí)踐訓(xùn)練活動，幫助學(xué)員磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，改善心理素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)過程

實(shí)施培訓(xùn)過程管理，必須制訂培訓(xùn)管理工作制度和加強(qiáng)學(xué)員培訓(xùn)的考核與評價(jià)。

1.制訂系列培訓(xùn)工作制度

為了確保培訓(xùn)工作有序開展，先后制訂了一系列培訓(xùn)工作制度。如《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”實(shí)施方案》《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”學(xué)員基地實(shí)踐研修工作方案》《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”學(xué)員教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)工作方案》《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”區(qū)縣對口幫扶工作實(shí)施方案》《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”校級骨干教師學(xué)員培訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)意見》《關(guān)于開展“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”市級學(xué)員深化提高活動的通知》《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”學(xué)員課題研究工作安排》《關(guān)于舉辦“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”學(xué)員專業(yè)能力競賽的通知》等。

2.加強(qiáng)學(xué)員培訓(xùn)的考核與評價(jià)

培訓(xùn)過程具有連續(xù)性，是一個動態(tài)發(fā)展的過程。實(shí)施培訓(xùn)過程管理必須重視培訓(xùn)效果的評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)員培訓(xùn)的考核與評價(jià)。在教師培訓(xùn)過程中，對學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)施過程性評價(jià)。過程性評價(jià)主要對學(xué)員的出勤情況、作業(yè)情況、參與情況、研修成果及時(shí)考核與評比。除了在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)對學(xué)員進(jìn)行考核，還要對培訓(xùn)后的工作做出規(guī)定并檢查。例如，依據(jù)《天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”學(xué)員基地實(shí)踐研修手冊》，學(xué)員培訓(xùn)評價(jià)的主要內(nèi)容包括：學(xué)員需提交的研修作業(yè)及要求，基地實(shí)踐研修作業(yè)參考模板，學(xué)員教學(xué)觀摩聽課記錄，總結(jié)領(lǐng)銜指導(dǎo)教師教學(xué)特色，學(xué)員研修日志，學(xué)員研修筆記。

（四）落實(shí)措施，全面保障培訓(xùn)效果

農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)事關(guān)農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，意義重大、任務(wù)艱巨。為保證達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，須在以下幾個方面予以保障：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

健全組織機(jī)構(gòu)，分別成立市、區(qū)縣兩級“265工程”領(lǐng)導(dǎo)小組、“265工程”工作小組和“265工程”專家指導(dǎo)委員會，明確分工、責(zé)任到人，負(fù)責(zé)“265工程”實(shí)施；完善工作制度，制訂出臺市、區(qū)縣兩級“工程實(shí)施方案”“導(dǎo)師管理意見”等一系列相關(guān)文件，對區(qū)縣、學(xué)校、學(xué)員及導(dǎo)師提出明確要求，保證學(xué)員完成培訓(xùn)任務(wù)；適時(shí)組織推動，及時(shí)召開“265工程”啟動、經(jīng)驗(yàn)交流、課程說明等專題會議，對“265工程”的實(shí)施進(jìn)行部署、給予指導(dǎo)；加強(qiáng)督導(dǎo)評估，由市教育督導(dǎo)或教育評估部門對“265工程”的培訓(xùn)工作進(jìn)行評價(jià)，并提出督導(dǎo)或評估報(bào)告，提出整改意見和表彰建議。

2.科學(xué)遴選

為了促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，保證學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。遴選工作既要全面覆蓋不同層次的學(xué)校，也要全面覆蓋課程改革的每個學(xué)科，提高市級骨干教師學(xué)員和區(qū)縣骨干教師學(xué)員的遴選覆蓋率。

3.區(qū)域合作

為了開發(fā)和利用更多的培訓(xùn)資源，要加強(qiáng)與各區(qū)縣、各教育機(jī)構(gòu)和外省市有關(guān)單位的合作，在更為廣泛的空間里聘請導(dǎo)師、開展研究、交流成果。積極爭取高度關(guān)注“265工程”、熱情參與“265工程”的地區(qū)、單位和部門作為“265工程”支持單位，形成“265工程”推動和深化的合力。同時(shí)，鼓勵“265工程”區(qū)縣積極開展與本市兄弟區(qū)縣及外省市區(qū)縣的各種交流與合作。

4.資源整合

一是整合優(yōu)質(zhì)教師資源。挖掘全市及外省市優(yōu)秀教師、教研員等專業(yè)人士信息，建立導(dǎo)師和專家資源庫，組建專家咨詢組、導(dǎo)師指導(dǎo)組等，具體指導(dǎo)“265工程”實(shí)施。“未來教育家奠基工程”學(xué)員是農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的重要資源，要積極使之發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，“265工程”將安排他們?yōu)閷W(xué)員進(jìn)行專題講座、示范教學(xué)，開展課題協(xié)作研究。二是開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。面向社會招標(biāo)，組建強(qiáng)有力的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有針對性地進(jìn)行課程資源的選取、整合、重組和深度開發(fā)，確保課程更加適應(yīng)并滿足實(shí)際需要。三是建設(shè)優(yōu)質(zhì)基地資源。在中小學(xué)中選擇50余所學(xué)校，給予多種形式的專業(yè)發(fā)展支持，建設(shè)成為學(xué)員實(shí)踐研修基地。

5.經(jīng)費(fèi)投入

市教委、市財(cái)政將對投入的專項(xiàng)資金實(shí)行項(xiàng)目管理。按照“統(tǒng)一規(guī)劃、?？顚Ｓ?、分項(xiàng)列支、分期管理、注重實(shí)效”的原則，做出明細(xì)的支出預(yù)算，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施過程和階段，嚴(yán)格做好事前、事中、事后的審核工作。根據(jù)“265工程”確定的目標(biāo)和任務(wù)，本著“讓每一分錢都發(fā)揮出最大效益”的原則，將專項(xiàng)資金主要投向課程開發(fā)、基地掛職、導(dǎo)師指導(dǎo)、課題研究之中?！?/p>

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[EB/OL].[2012-09-07].http://www.gov.cn/zwgk/2012-09/07/content_2218778.htm.

[2]教育部.教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（1）：3-5.

[3]天津市教育委員會，天津市財(cái)政局.天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”實(shí)施方案[Z].2008-11-18.