徐 陟

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助形象化的語(yǔ)言塑造形象，反映生活。語(yǔ)言的功能是奇妙的，有時(shí)它的表現(xiàn)力也是有限的；語(yǔ)言大師們常能“玩轉(zhuǎn)”語(yǔ)言，但有時(shí)也會(huì)遇到“言不盡意”的苦惱，只好把想要表達(dá)的意思“寄諸言外”。鑒賞文學(xué)作品就應(yīng)該從語(yǔ)言入手，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)玩味的過(guò)程中，逐漸體味隱藏在語(yǔ)言深處的情韻，附著在詞語(yǔ)之上的色彩，同時(shí)，還要能突破語(yǔ)言的物質(zhì)形態(tài)的局限，去聆聽(tīng)大師們的“弦外之音”，去品嘗大師們“寄諸言外”的那“妙不可言”的“滋味”。

遺憾的是，當(dāng)下文學(xué)作品教學(xué)往往與文學(xué)作品的特質(zhì)及鑒賞規(guī)律背道而馳，不是從語(yǔ)言入手，而是從情節(jié)入手，以歸納主題為落腳點(diǎn)，大而空，死板無(wú)趣。一些頗有“權(quán)威”的教參是這樣“指導(dǎo)”的，更多的教師是這樣實(shí)踐的。人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（必修5）》的第一篇課文是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，這是一篇選自名著的名篇。筆者看過(guò)不少“典型的”供人效法的名師的教案、實(shí)錄，也實(shí)地聽(tīng)過(guò)不少老師的這一堂課，大都講這樣幾個(gè)點(diǎn)：梳理歸納情節(jié)、風(fēng)雪的作用、林沖的形象特點(diǎn)、小說(shuō)的主題等。筆者覺(jué)得不是滋味。問(wèn)問(wèn)學(xué)生，也說(shuō)沒(méi)覺(jué)得這篇小說(shuō)有何“名處”，不知道“名”從何來(lái)！

思之再三，覺(jué)得造成這種后果的根本原因，是教學(xué)中沒(méi)有“沉下去”，沒(méi)有對(duì)作品的語(yǔ)言下足“玩味”的功夫，而是浮在作品的表面，去做一些大而無(wú)當(dāng)、冠冕堂皇的所謂“欣賞”。其實(shí)，教學(xué)文學(xué)作品，越是文學(xué)名篇，越應(yīng)該在語(yǔ)言的“細(xì)節(jié)”上下功夫，從對(duì)語(yǔ)言“細(xì)節(jié)”的“玩賞”中體味名篇的滋味，感受大師的風(fēng)采。這才是實(shí)實(shí)在在的欣賞，真真切切的品味。

在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，筆者沒(méi)把讀懂文本和歸納人物形象特點(diǎn)、主題思想作為重點(diǎn)，而是從“玩味”作品語(yǔ)言入手，以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)名著“滋味”，感受大師的風(fēng)采為出發(fā)點(diǎn)，以引起學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)閱讀名著的興趣作為落腳點(diǎn)。小說(shuō)的情節(jié)、人物性格、主題以及“風(fēng)雪”的作用等等，多數(shù)學(xué)生花個(gè)半節(jié)課自能解決，無(wú)需教師多費(fèi)口舌。在學(xué)生們大都覺(jué)得已經(jīng)完成課文學(xué)習(xí)任務(wù)之際，筆者忽然拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“足球進(jìn)球門需要的關(guān)鍵條件是什么？”“臨門一腳！”好幾個(gè)學(xué)生異口同聲回答道?！按偈沽譀_徹底醒悟，最終上梁山的‘臨門那腳’是什么？”筆者趁熱打鐵追問(wèn)道。學(xué)生們被問(wèn)住了，不知如何回答?！翱煺野?，還愣著干嘛！”經(jīng)這一提醒，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)。

不多久，有學(xué)生發(fā)言：“我找到了，促使林沖徹底醒悟，最終上梁山的‘臨門一腳’是‘一塊大石頭’?！?/p>

“為什么是那一塊大石頭？”

“因?yàn)?，風(fēng)雪只是把林沖一步步地逼到了破敗的山神廟，卻并沒(méi)有使林沖徹底醒悟以至殺敵報(bào)仇；而那塊大石頭靠住了門，才讓林沖在門內(nèi)清清楚楚地聽(tīng)到了陸虞侯等三人在門外的談話，了解到事情的真相，從而放棄幻想，殺敵報(bào)仇，上了梁山。沒(méi)有那塊大石頭，林沖殺敵報(bào)仇的高潮就很難出現(xiàn)。”

“同意這個(gè)說(shuō)法的同學(xué)就鼓掌?！闭坡曇黄?，很熱烈，學(xué)生們表情很興奮?！帮L(fēng)雪推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，而那塊大石頭將情節(jié)推向了高潮，它的確起到了那臨門腳的作用，不可小視??！”

“同學(xué)們，把文中描寫大石頭的有關(guān)句子找出來(lái)，仔細(xì)琢磨，看看還能品出哪些滋味來(lái)?！?/p>

學(xué)生們很快找到了，有這樣三處，一是“（林沖）入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門”；二是“林沖就伏門邊聽(tīng)時(shí)，是三個(gè)人腳步響，直奔廟里來(lái)；（三個(gè)人）用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開”；三是“（林沖）輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：‘潑賊那里去！’”。學(xué)生們情緒高漲，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。

“與石頭有關(guān)的情節(jié)描寫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了‘官逼民反’的主題。林沖隨手掇石頭靠門，然后‘慢慢地吃’將起來(lái)，哪里像一個(gè)有仇在身、身處險(xiǎn)境的‘犯人’！完全是一副逆來(lái)順受、茍安無(wú)爭(zhēng)的樣子。但因?yàn)槭^靠門，陸虞侯等人在門外道出了一再迫害林沖的實(shí)情，林沖終于醒悟，忍無(wú)可忍，殺敵上山——真是官逼民反，不得不反！”有學(xué)生從表現(xiàn)主題的角度進(jìn)行了思考。

“通過(guò)對(duì)林沖‘掇’‘靠’‘輕輕’與三個(gè)‘奸人’‘再也推不開’的對(duì)比描寫，凸現(xiàn)了林沖力大無(wú)比的英雄形象?！庇袑W(xué)生從塑造人物形象的角度進(jìn)行了分析。

“與石頭相關(guān)的一些動(dòng)詞的使用，非常準(zhǔn)確，彰顯了大師風(fēng)采。比如，用‘掇’而不用‘搬’，用‘靠’而不用‘抵’，十分有講究。”有學(xué)生從語(yǔ)言應(yīng)用的角度進(jìn)行了品味。

“與石頭相關(guān)的一些描寫，形象生動(dòng)地展示了主人公粗中有細(xì)的豐富性格特點(diǎn)。‘掇’‘靠’說(shuō)明林沖豪邁，‘伏……聽(tīng)’‘輕輕’則展示其細(xì)心謹(jǐn)慎縝密的一面?！庇袑W(xué)生從人物性格的角度進(jìn)行了玩味。

“由于有了那塊大石頭，情節(jié)得以推向高潮；也由于有了那塊大石頭，使高潮部分的情節(jié)富有了戲劇性，充滿了趣味性。演戲的一方是林沖，另一方是三個(gè)奸人；林沖在暗里蓄勢(shì)以待，三個(gè)奸人在明里自曝惡行，洋洋自得而不知厄運(yùn)將之，十分可笑?？磻虻氖亲x者，惡人即將罪有應(yīng)得——快意！英雄終于醒悟——快慰！”這是從藝術(shù)效果來(lái)鑒賞。

學(xué)生們還有其他一些體驗(yàn)和感受，不一一贅述。

通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言作這樣具體實(shí)在的玩味，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到了名著名篇的魅力，感受到了大師的風(fēng)采，閱讀名著、親近大師成為自覺(jué)，也就是水到渠成的事了。