金明輝

信息化對(duì)中等職業(yè)教育的影響

金明輝

從信息化對(duì)中等職業(yè)教育觀念的革新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和中職教師職業(yè)素質(zhì)的提高三個(gè)方面，剖析了信息化對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育帶來(lái)的巨大影響，闡述了這些影響的表現(xiàn)形式，以使信息化更好地為中等職業(yè)教育的改革發(fā)展服務(wù)。

信息化;中等職業(yè)教育;教學(xué)方式

20世紀(jì)末期，信息化在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，為教育開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)代。中等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分。當(dāng)信息化與中等職業(yè)教育相互碰撞融合時(shí)，給中等職業(yè)教育帶來(lái)了不可忽視的影響和變革。具體來(lái)說(shuō)，信息化對(duì)中等職業(yè)教育在教育觀念革新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)提高三個(gè)方面，產(chǎn)生了巨大影響。

一、信息化為中等職業(yè)教育觀念的革新注入了新鮮的血液和動(dòng)力

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到正確定位中等職業(yè)教育觀念的重要性。新的課程改革，進(jìn)行示范校建設(shè)，逐步把學(xué)生從“課堂上被動(dòng)聽(tīng)”的情況中擺脫出來(lái)，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)從“知識(shí)學(xué)習(xí)為主”向“應(yīng)用學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)為主”的層次轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，中等職業(yè)教育教學(xué)框架的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、尤其是教學(xué)任務(wù)的實(shí)施等方面都遇到了難題。這時(shí)，信息化的出現(xiàn)給中等職業(yè)教育觀念革新注入了一股新鮮的血液，帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)信息化教育理念與中職課程改革的理念相同，并且教學(xué)模式更加明確和系統(tǒng)化

信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)。并且更加系統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。這就將一個(gè)籠統(tǒng)的培養(yǎng)理念，在具體實(shí)施方面系統(tǒng)地歸納為四個(gè)具體的方面。告訴教育者應(yīng)該從哪些方面入手去實(shí)施課程改革，給出了中職課程改革實(shí)現(xiàn)過(guò)程中明確的努力方向。

(二)信息化技術(shù)豐富了課程改革的實(shí)施途徑

現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了知識(shí)的表達(dá)方式，改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。信息化技術(shù)將教學(xué)資源靈活重組并生動(dòng)表達(dá)，優(yōu)化了整個(gè)教育的過(guò)程。使教師不再僅僅依賴黑板和教材，而有無(wú)數(shù)種途徑將知識(shí)表達(dá)和傳播，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的百花齊放。

二、信息化徹底改變了中等職業(yè)教育教學(xué)方式

(一)信息化技術(shù)為中職教育提供了豐富多彩的教學(xué)方式

中等職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)成果上的考核不要求深、廣、理論透，而是適用、專、能操作。因此，在教學(xué)過(guò)程中只有運(yùn)用更多直觀的、形象的、可模仿的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，才能更適合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象。信息技術(shù)的發(fā)展為中等職業(yè)教育提供了多種多樣嶄新的教學(xué)方式。

1．多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)方式變得生動(dòng)形象。利用音視頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，刺激了學(xué)生多種感官，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)得更快、記得更牢、理解得更透徹。例如，橋梁工程中架橋機(jī)架梁的環(huán)節(jié)的教學(xué)，信息化的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直接觀看一段架梁視頻。讓學(xué)生自己觀察架梁機(jī)的運(yùn)行，比看多少遍平面配圖，比聽(tīng)多么動(dòng)人的描述，都更加形象、準(zhǔn)確、容易接受。

2．模擬演示技術(shù)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的神奇魅力。在中等職業(yè)教育教學(xué)中，有些內(nèi)容在課堂這樣的環(huán)境下是無(wú)法展現(xiàn)的。一類是隱蔽的事物，如地下工程、機(jī)械機(jī)床的內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)或中醫(yī)人體脈絡(luò)等;一類是歷時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，緩慢但又有連貫性的過(guò)程，如橋梁建筑或動(dòng)植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。通過(guò)3D建模，一比一全真模擬整個(gè)事物發(fā)展的過(guò)程。利用3D透視效果，將事物從任意角度按任何需要可靠、連貫、生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。模擬演示技術(shù)將原本高難度空間立體想象可視化，將連續(xù)緩慢的過(guò)程按教學(xué)需要受控，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、容易。

3．虛擬交互技術(shù)將實(shí)訓(xùn)帶入課堂。中職學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的精通。但目前我國(guó)中等職業(yè)教育校企合作并不徹底，安全、消耗等諸多問(wèn)題使多個(gè)專業(yè)無(wú)法用真正的頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供熟練業(yè)務(wù)的過(guò)程。虛擬交互技術(shù)用交互軟件創(chuàng)建了模擬的工作環(huán)境或工作對(duì)象，并通過(guò)人機(jī)交流實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的練習(xí)。虛擬實(shí)訓(xùn)工具還能及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生操作情況，解決了實(shí)際操作難的難題。虛擬交互技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，將實(shí)訓(xùn)帶入課堂，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的寬廣大路。

(二)信息化教學(xué)要求教師選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和探究能力

在信息化的影響下，中等職業(yè)教育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)和情景組織課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決途徑，制定實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力;強(qiáng)調(diào)小組形式的實(shí)踐操作，培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)成果評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)檢查能反思，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有批判意，自覺(jué)提高自身水平;強(qiáng)調(diào)教師最后的總結(jié)要高度凝練，有啟發(fā)性，能合理擴(kuò)展外延。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息化時(shí)代教學(xué)的方式方法應(yīng)該從資訊、計(jì)劃決策、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)、總結(jié)五個(gè)方面，努力去設(shè)計(jì)課堂來(lái)展開(kāi)教學(xué)。只有這樣，才能符合信息化時(shí)代中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求?，F(xiàn)在在中等職業(yè)學(xué)校推廣普及的項(xiàng)目教學(xué)法，就是一種信息化時(shí)代與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

三、信息化促進(jìn)教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平整體大幅提升，成為推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

(一)獲取資源的能力明顯提高

在今天這個(gè)資源共享的信息時(shí)代，教師啃書本、吃老底兒再也滿足不了教學(xué)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的需要。既然學(xué)生都能隨時(shí)上網(wǎng)獲取信息，教師就應(yīng)具備更主動(dòng)的意識(shí)，該比學(xué)生更早的獲取相關(guān)信息，而且要獲取的更準(zhǔn)確，更全面。眾多教師已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)信息化手段獲得自己授課需要的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)同行業(yè)優(yōu)秀的案例，實(shí)現(xiàn)了資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用信息化手段獲取優(yōu)質(zhì)資源的能力大幅度提高。

(二)運(yùn)用信息化組織教學(xué)的水平普遍提升

信息化技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)傳遞、課堂組織提供多種方式。這對(duì)教師的信息化水平提出了更高的要求。例如，截圖、錄屏、格式轉(zhuǎn)化等最基本的操作，信息化平臺(tái)、一體化教室的使用，PPT、Flash、3D動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的運(yùn)用等，都成了信息化時(shí)代完成一次優(yōu)質(zhì)課的需要。在追求上好每一次課的過(guò)程當(dāng)中反復(fù)磨練，教師們運(yùn)用信息化組織教學(xué)的水平有了一個(gè)普遍的大幅提升。

(三)研究教育教學(xué)的理念和方法更加深入

信息化教育強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)。這樣的教育目標(biāo)和教育教學(xué)理念的運(yùn)用應(yīng)落實(shí)到每一次課的設(shè)計(jì)當(dāng)中。在2010年教育部就開(kāi)始舉辦了首屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。信息化大賽中教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂、信息化實(shí)訓(xùn)三個(gè)比賽類別的評(píng)分項(xiàng)目中，都將教師對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用作為一項(xiàng)最重要的考察內(nèi)容。幾年來(lái)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的運(yùn)用在準(zhǔn)備大賽的過(guò)程中得到了明顯的提升。

信息化與中等職業(yè)教育相互碰撞，是思想和觀念的一種深層次的沖擊，是對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法的徹底變革，是對(duì)全體中職教師職業(yè)素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)中等職業(yè)教育的影響，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，更好地利用信息化推動(dòng)中等職業(yè)教育向正確的方向大步前行。

［責(zé)任編輯 李 漪］

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年省重點(diǎn)項(xiàng)目牽動(dòng)計(jì)劃“黑龍江省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):QDB1211006)

金明輝，男，齊齊哈爾鐵路工程學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)榈缆放c橋梁工程。

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