蔣梅生

淺析初中語文多元化教學(xué)方法

蔣梅生

語文作為中國的母語，是我們必須要掌握的基本功，初中語文作為基礎(chǔ)，是近些年來教育部要求著重落實(shí)的重點(diǎn)。但是現(xiàn)在初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀是死背書，這種強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的方法往往適得其反，使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣。這種情況下，多元化語文教學(xué)方法對(duì)于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

古話說：“成事先成人”。成人就是要求具備高尚的道德情操以及種種美德，而語文的學(xué)習(xí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何閱讀、欣賞和分析，更重要的是學(xué)習(xí)先人們身上的美德情操。初中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性往往很豐富，對(duì)于語言的細(xì)膩往往有深刻體會(huì)，并能夠和作者共鳴。

一、多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

初中語文多元化教學(xué)包括教學(xué)形式多元化、思維多元化、教學(xué)主體多元化等。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)以讀寫背為主時(shí)，多元化教學(xué)采用課堂互動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)等等的交互使用，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，它也達(dá)到了這一目的。

多元化教學(xué)系統(tǒng)化是它的優(yōu)勢(shì)之一，多元化教學(xué)可以使教師將知識(shí)整合化、系統(tǒng)化，使實(shí)際的教學(xué)工作規(guī)范化。同時(shí)也有利于教師在此過程中創(chuàng)新方式方法，發(fā)掘?qū)W生在想象力和創(chuàng)造性方面的潛能。對(duì)于學(xué)生來說，多元化語文教學(xué)不僅使學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣大大提高，同時(shí)也促使學(xué)生們學(xué)到大量知識(shí)。這是傳統(tǒng)語文教學(xué)方法沒有的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)比一下，多元化語文教學(xué)運(yùn)用多種思維方式使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，效率極高。

二、多元化的實(shí)際應(yīng)用

初中語文的學(xué)習(xí)過程中，主要包括課文解讀、生詞記憶、寫作等幾大塊。對(duì)于課文的分析解讀，教師可以在原有傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)之上外加音樂、美術(shù)甚至形體等多種形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)研究報(bào)道，科學(xué)家們通過研究得出結(jié)論，右腦主導(dǎo)圖片、音樂等形式，右腦的開發(fā)對(duì)于學(xué)生，尤其是對(duì)處于初中年齡段的學(xué)生來說，右腦的開發(fā)顯得尤為重要，因此，多種形式的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的理解有極大幫助，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生右腦開發(fā)也有很大幫助。教師在對(duì)課文大意進(jìn)行講授的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維，延伸自己的理解。

生詞默寫記憶是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文難以逾越的障礙，在多元化語文教學(xué)的過程中，對(duì)比記憶以及延伸拓展都是幫助學(xué)生記憶的關(guān)鍵。并且采用多種方法并存的記憶方法，如小組合作、競(jìng)爭(zhēng)記憶。將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)同學(xué)互幫互助，可以大大提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。

在寫作上，是否飽含真實(shí)情感是衡量一篇文章的一個(gè)重要標(biāo)尺。真實(shí)情感是要靠教師來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并且自然流露的。教師就必須設(shè)計(jì)多元化的思路來供學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的思路因此而拓展開來，在學(xué)生語文思維的建立方面，教師的作用顯而易見，多元化的教學(xué)方法起到不可忽視的作用。同時(shí)，在寫作手法和修辭格式等方面，都必須有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)定。

三、初中語文教學(xué)多元化的具體方法

在教師的多角度思考，多元化引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性和興趣都有顯著提高。在這種情況的前提之下，多元化的學(xué)習(xí)形式對(duì)于學(xué)習(xí)的效率也極為重要。多元化教學(xué)形式主要包括：

1.引導(dǎo)學(xué)生多讀除課本以外的課外書，尤其是古典的名著，進(jìn)而學(xué)習(xí)名作大家的語言風(fēng)格和寫作手法。像曹文軒的小說就以通俗易懂、思想深刻著稱，孫犁的清新鄉(xiāng)村文風(fēng)都值得我們學(xué)習(xí)。文學(xué)功底的學(xué)習(xí)要趁早，越早形成自己的獨(dú)有的文筆文風(fēng)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說就越容易。由于課本上學(xué)習(xí)的東西局限性很大，不能使學(xué)生系統(tǒng)掌握文學(xué)知識(shí)，因此，健康、積極向上的課外讀物是無盡的寶藏。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)三年時(shí)間學(xué)生的閱讀量做出明文規(guī)定，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極增加課外閱讀量，打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極開展互助合作。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，很多著名思想就是在討論和探究中碰撞出的閃亮火花?；ブ鷮W(xué)習(xí)不僅適用于學(xué)習(xí)中，在生活或是以后的工作中都是重要一課。在課堂活動(dòng)中將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行交叉分組，對(duì)課堂即時(shí)問題進(jìn)行討論，各組派出代表將結(jié)論陳述，并比較自己組的答案和其他組的差異，這樣在比較和討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，以積極性的互相帶動(dòng)為目的，使每個(gè)學(xué)生感受到互助合作的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，對(duì)閱讀過的書籍寫出讀后感，對(duì)生活經(jīng)歷的事情進(jìn)行記錄，對(duì)內(nèi)心的情感通過文字進(jìn)行表達(dá)。語文本就是語言學(xué)科，是飽含情感的一門課程。進(jìn)行多元化教學(xué)，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情感的挖掘，使其正確認(rèn)識(shí)在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)產(chǎn)生的不同情感，并將其通過文字進(jìn)行表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，要明確寫作基本原則：一是確保情感真摯，源于內(nèi)心，如此才能體現(xiàn)出寫作的精髓。二是文字要簡(jiǎn)潔優(yōu)美，可以從模仿名家作品開始，切不可將寫作當(dāng)成了記錄，那樣就枯燥無味，沒什么實(shí)際意義了。

對(duì)于初中語文的多元化教學(xué)方法的探究實(shí)際上是改變單一思維模式，對(duì)學(xué)習(xí)的方法、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)造性革新，對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)以及未來思維模式的完善具有重要作用。語文學(xué)習(xí)，尤其是中學(xué)的語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語言習(xí)慣的形成甚至人格的完善都有不可代替的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生多元化思維，多元化教學(xué)方法極其重要。多元化教學(xué)方法對(duì)于完善教學(xué)方法，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極其重要。

★作者單位：福建尤溪縣湯川中學(xué)。