張古明

合作學習教學組織策略探析

張古明

在高中階段的教學工作中，語文教學一直是其中的重要組成部分。語文教學活動的開展，是培養(yǎng)學生予以按組織能力、寫作能力以及提高學生綜合語文素養(yǎng)的關鍵。要想更好地提高整個語文教學的效果與質量，合作教學模式的應用已經成為了當前語文教學活動的開展重點。

合作學習的應用可以更好地實現素質教育的基本需求，對于以往傳統(tǒng)的被動式應試教育來說，合作學習模式的運用為其注入了生機與活力，提高了學生的主動探索能力和學習興趣。高中階段的語文教學活動中，傳統(tǒng)的教學模式相對枯燥和沉悶，在以學生為主體的教學模式下，教師自身也要轉變思想，給予學生足夠的自我成長空間和展示機會，讓學生的學習熱情得到激發(fā)，真正的推進當前高中語文教學活動科學化、現代化、素質化的發(fā)展。

一、合作學習應用于高中語文教學活動的重要性

在以往的課堂教學模式下，語文教學中教師主要以自身的講授為主，學生處于被動接受的為之。久而久之，這種被動的教學模式下，學生習慣被動的接受和學習知識，其學習的積極性和主動性就會收到壓抑和影響。語文這門學科具有較強的人文性特點，其教學過程應該在一個靈活、積極、主動、開放的環(huán)境下進行。通過應用合作學習模式，學生可以獲得更多的自我表達機會，通過對自身的觀點和意見進行闡述和表達，在課堂中更好的與學生進行交流，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，以更加積極、主動的態(tài)度來參與到語文課堂教學活動當中。高中階段，學生面臨著很大的高考壓力，語文這門學科中很多教學活動的設計都是結合高考的具體需求來進行的。這種一致化的學科設計情況，對于學生自身存在的差異性缺乏足夠的認知，在教學過程中整個課堂教學氣氛過于沉悶，學生的學習效率較低。通過合作教學模式的應用，課堂教學方式更加豐富，學生與教師之間也擁有了更多的溝通互動機會，整個課堂氣氛更加活躍。

二、高中語文教學中的合作學習教學組織策略探

合作小組的劃分 在合作教學模式應用中，合作小組的劃分是整個教學活動的開展前提。在合作教學模式應用中，教師要結合學生的具體情況，合理的設計和劃分學生小組，確保小組內部學生分布科學，每個學生都可以得到發(fā)展和進步。教師要結合當堂課堂教學內容和教學目標與任務，設置出不同的小組分組標準，給與不同水平的學生足夠的參與機會，讓不同水平的學生都能良好的完成課堂教學目標。在完成小組劃分之后，教師要給不同小組分配不同的學習任務，引導學生資助的進行資料的查找與搜集，就當堂課堂教學內容的相關知識進行進一步的學習，再最終完成自我總結和復習。通過幫助不同小組制定不同的學習任務，讓學生的學習積極性得到激發(fā)，同時也能讓學生在良性的競爭氛圍中形成獨立自主的學習習慣。

課堂教學方式的創(chuàng)新 合作學習教學中，教師要創(chuàng)新自身的教學理念和教學方式，以更加豐富的教學手段來開展相應的課堂教學活動。在進行教學組織設計上，教師要深入到學生群體中，對于不同學生的學習習慣、接受能力、知識儲備水平等進行充分的了解，以更加靈活、豐富的教學方式來帶動學生進行思考和探索，讓語文課堂教學活動更加富有生機。教師要鼓勵不同小組來進行問題的獨立解決，通過結合不同的課堂教學內容，教師提出不同的預習問題，讓學生進行分組獨立的合作準備，不同小組中不同學生完成不懂的分工。這種積極、自主的課前準備，可以讓學生的知識理解過程更加深刻，同時也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，營造一個更加平等、和諧、輕松的學習氛圍。

評價考核制度的完善 合作學習模式的應用中，要對于評價考核的制度進行創(chuàng)新和完善。合作教學模式的應用，其在關注學生基本學習成績和知識掌握水平的基礎上，更加關注學生的能力方面的成長。在考核評價中，要對于以往分數至上的理念進行改革，對考核內容進行完善，設計出科學、客觀、全面的評價方式，真實、全面地對學生的語文素養(yǎng)水平進行評價和體現。在日常的課堂教學中，教師也要對學生的語言組織能力、團隊合作能力、隨機應變能力、思維能力等多方面進行細致的觀察，結合學生的不同情況來做好教學活動的調整。

總而言之，高中階段語文教學活動的開展，教師要以多種教學手段上的創(chuàng)新，來讓整個教學過程更加富有針對性和有效性。合作教學模式作為一種有效的教學模式，教師要進行不斷的研究和探索，對于課堂教學環(huán)節(jié)進行不斷優(yōu)化和調整，營造出一個良好的課堂學習氛圍，在滿足學生語文學習需求的基礎上，讓課堂教學更加科學、有效，真正的落實好素質教育的各項目標。

★作者單位：吉林通化師范學院分院海龍分校。