李坤

以學案為引領，打造高效語文課堂

李坤

高中語文學案的編寫、設計和使用影響著教師的教學質量，也是決定教師課堂目標是否達成的決定性因素。針對高中語文教學目標的要求，語文學案的設計應該建立在學生語文水平的基礎上進行分年級編制，根據不同的高中年級編制難度不同的教學學案，既能幫助教師教學目標的達成，也能提升語文課堂的教學效率。

一、高中語文教學學案的編制及運用

（一）語文學案的設計對編寫教師的要求

語文教師教學的成功與否往往取決于語文教學課堂的整體優(yōu)化設計，使得每一個教學環(huán)節(jié)能夠按照教師的教學目標有效進行，其中最為重要的因素是教師設計的高質量學案。學案的設計是對教師教學經驗和教學知識的雙重考驗，也是教師教學備課的前提條件。因此，教師在學案的設計中首先要對教材進行全面的科學解讀，并且對教材文章的分布排序，結合自己的教學目標設置每節(jié)課的教學學案。

（二）教師對語文學案的使用

高中語文學案是按照教師的課堂教學目標進行編寫，這與教師教學步伐基本同步。教師在上課前，將語文學案發(fā)放到學生手中，學生可根據學案上的教學目標進行課前預習，這樣在課堂上語文教師針對簡單的教材內容，可以適當加快講課速度，對一些復雜的知識內容，因為學生已經在課前做好了充分的預習，所以教師就可以針對學生的難點問題再進行統(tǒng)一的講解，既能提高教師的講課效率，還能讓學生全程都參與到語文學案的編寫中來。例如在《沁園春·長沙》語文學案的編寫中，教師就可以將課文分成幾個模塊，具體如文學常識、作者創(chuàng)作背景、文章背誦、課后知識檢測、效果評價等，并根據學生的學習特點和學生的語文基礎，編寫相應課文題目。

二、以學案為引領的教學實踐案例

下面以高中語文必修單元中的《勸學》學案為教學案例，對教師以學案為引領，打造高中語文課堂的教學模式進行分析。

（一）《勸學》課堂檢測

1.經典例句的翻譯：

青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。

登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。

2.給下列加下劃線的字進行注釋：

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

3.結合本篇文章，以前后位為小組討論作者所要表達的思想感情。

（二）教學學案的規(guī)劃設計

教師在教學學案的編寫時，首先要明確課堂教學目標，然后根據課堂時間進行課堂教學的規(guī)劃安排，這樣做的目的是幫助學生基于課堂目標的認知上，加深對整節(jié)課教學環(huán)節(jié)的了解，并帶著目標性進行學習，提升學生的學習效率。例如根據課堂教學目標設置基礎知識、能力提升、課后檢測、知識反饋這四個教學模塊，前三個教學模塊式對學生基礎知識掌握的檢驗，最后一個模塊則是對教師教學成果的檢測。此外，學生針對自己的學習情況能及時做出正確的學習反饋和查漏補缺，加深學生對課堂知識架構的了解和文章情感闡述方式手法的認知。

三、以學案為引領的教學措施

（一）以導學案為主的互動式教學模式

高中語文教師在教學過程中首先應該明確兩個重要的教學觀念，一是學生是課堂教學的主體；二是，語文教學應與時下的教學理念相結合。基于以上兩點，互動型的教學模式完全符合以上要求。例如根據《師說》中作者所闡述的社會現象，結合當時的教學背景，在教師的引導下進行學生的分組討論，讓學生親身體會到作者所表達的思想感悟，意識到教育對個人發(fā)展的重要性。此外，互動型的教學模式還能滿足以學案為引的語文課堂教學要求。另一方面，互動型的語文教學能提高學生的課堂注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)造型思維，并且還能讓學生全程參與語文教學，達到提高課堂效率的目的。

（二）針對學生思維模式的學案編寫

當下時代是電子網絡時代，學生在網絡環(huán)境的熏陶下，思維方式和行為方式都會發(fā)生改變。教師再采用傳統(tǒng)的教案編寫方式，會讓學生喪失學習興趣。所以，教師的教案編寫，不僅僅是考察教師對教材的了解和教師的教學經驗，還考察教師對學生教學需求的認知。因此，教師在編寫文案時，可以借助多媒體設備，進行網絡文案的編寫，使得文案更具有畫面感。此外，相對于小學生和初中生而言，高中生的獨立意識更為成熟，并且對事物已經有了自己的判斷能力。針對這一情況，教師學案的編寫就可以借鑒學生的意見，甚至可以和學生一起編寫，這樣一來還能起到促進師生關系的作用。

綜上所述，學案教學模式在一定程度上能提升語文課堂的教學質量，并且在強調以學生為主體的教學模式下，學案為引領的互動式教學模式完全符合當代的教學理念。學案能反映教師的教學成果，也能對學生課堂知識的掌握做到有效的回饋。因此，教師在學案的編制中應該結合當下學生的思維方式，在此基礎上設計出適合學生的教學學案。

★作者單位：江蘇揚州市寶應縣畫川高級中學。