劉超 蒲麗娟 肖建英

·教學(xué)改革·

教學(xué)改革背景下提高醫(yī)學(xué)院校公共選修課教學(xué)質(zhì)量的思考

劉超1蒲麗娟2肖建英2

公共選修課是醫(yī)學(xué)院校課程體系中的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)改革的成果體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)管理、教師和學(xué)生等綜合原因，公共選修課的教學(xué)仍然存在一些問題。本文對公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出提高醫(yī)學(xué)院校公共選修課教學(xué)質(zhì)量的建議。

醫(yī)學(xué)院校；公共選修課；教學(xué)質(zhì)量

為進(jìn)一步推動學(xué)校的教育教學(xué)改革、全面打造高水平應(yīng)用型醫(yī)科大學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了一批具有鮮明個(gè)性特色的跨專業(yè)選修課程。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，公共選修課沒有得到足夠重視，未能發(fā)揮出其在實(shí)現(xiàn)教育目的中所起的作用，因此應(yīng)加強(qiáng)公共選修課的課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 醫(yī)學(xué)院校開設(shè)公共選修課的意義

隨著醫(yī)學(xué)課程改革的不斷深入，公共選修課在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的地位和作用日益提高。公共選修課的設(shè)置使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時(shí)，多方面、多層次地了解和掌握相關(guān)專業(yè)或者跨專業(yè)的新信息或技能，拓寬學(xué)生知識范疇，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，滿足社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求[2-3]。

2 醫(yī)學(xué)院校公共選修課設(shè)置的現(xiàn)狀分析

2.1 我校開設(shè)公共選修課現(xiàn)狀

跨專業(yè)選修課是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需要而開設(shè)的學(xué)科交叉、文理滲透的課程，每學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一組織[4-5]。課程的安排和開設(shè)要求注明對所學(xué)課程的要求和選修人數(shù)的限定，每門課程控制在32學(xué)時(shí)（2學(xué)分）以內(nèi)。學(xué)生一般從一年級下學(xué)期開始選修跨專業(yè)選修課，原則上每名學(xué)生每學(xué)期選修跨專業(yè)選修課不超過2學(xué)分，要求本科專業(yè)每名學(xué)生畢業(yè)前至少修滿10學(xué)分。

2.2 公共選修課課程設(shè)置簡單，變動性大

現(xiàn)階段選修課的申報(bào)由各學(xué)院教師向?qū)W校教務(wù)處申請，通過審批后，再開放給學(xué)生選擇，達(dá)到一定人數(shù)就可開設(shè)。有些教師綜合考量教學(xué)工作量和科研任務(wù)，導(dǎo)致每學(xué)期教務(wù)處開設(shè)的課程變動性很大。公共選修課課程門類繁多，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)設(shè)計(jì)一刀切，大多數(shù)學(xué)校公共選修課只給出教學(xué)大綱，對課程的設(shè)定目標(biāo)和主要內(nèi)容缺乏詳細(xì)闡述。教師僅根據(jù)本人的專業(yè)特長提交開課申請，不同教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)差異較大，一定程度上破壞了公共選課開課計(jì)劃的完整性和穩(wěn)定性。

2.3 教師開課隨意，教學(xué)質(zhì)量難以保證

教師在能完成教學(xué)工作量的前提下普遍缺乏開設(shè)公共選修課的熱情，只是作為硬性指標(biāo)和任務(wù)來完成。教師對跨專業(yè)選修課認(rèn)識不足，忽視學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的重要性，在教材選擇、教案設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱完整性上都不如對待專業(yè)課般認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。教師往往對課堂教學(xué)組織力度不夠，考勤僅由隨機(jī)點(diǎn)名來確定，這樣就會給很多學(xué)生“鉆空子”的機(jī)會，作業(yè)的抄襲現(xiàn)象也很嚴(yán)重，考試考核中對學(xué)生的要求較低，僅僅提交一篇論文或者是開卷考便應(yīng)付差事。由于一般都是大班教學(xué)，在授課過程中主要是以滿堂灌為主的講授方式，其他教學(xué)方法很少應(yīng)用，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 學(xué)生“混學(xué)分”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣不高

部分學(xué)生對公共選修課重視不夠，“選而不修”或“修而不學(xué)”的現(xiàn)象比較普遍。大部分學(xué)生只為湊夠畢業(yè)所需最低學(xué)分，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂出勤率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。有的學(xué)生雖然堅(jiān)持來上課，上課時(shí)心不在焉，做其它的事情，養(yǎng)成了“平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳”的不良習(xí)慣。教師和同學(xué)缺少互動，課堂顯得“死氣沉沉”[6]。

3 提高醫(yī)學(xué)院校公共選修課教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 建構(gòu)合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)公共選修課程體系

合理的公共選修課程體系以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，圍繞一些關(guān)鍵詞多視角、多層面組合課程內(nèi)容，形成整體性的課程體系。鼓勵(lì)老師組成團(tuán)隊(duì)來設(shè)置某個(gè)公共選修課模塊，每個(gè)模塊包含幾門內(nèi)容相關(guān)的課程，學(xué)生能真正系統(tǒng)地學(xué)到知識。建立符合選修課特征的課程評估指標(biāo)體系，實(shí)施量化評估與定性評估、階段性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合，推動教學(xué)質(zhì)量不斷提高[7]。

3.2 建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范教學(xué)管理

一方面，把對選修課的檢查納入學(xué)校例行教學(xué)檢查，組織教學(xué)督導(dǎo)不定期進(jìn)行聽課、評課，隨時(shí)監(jiān)督公共選修課的授課質(zhì)量，期末組織學(xué)生對教師的授課情況進(jìn)行測評，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)措施，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量[8]。另一方面，提高教師自身對選修課的重視程度，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，動態(tài)跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)能力，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 鼓勵(lì)專家教授開設(shè)選修課，提高選修課的質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人和專家教授開設(shè)公共選修課，并聘請校外知名學(xué)者來校開設(shè)選修課程[9]。這些專家教授掌握本專業(yè)最新的科研成果和最前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，能把科研成果和自身經(jīng)歷引進(jìn)本科課堂，確保授課內(nèi)容的科學(xué)性、知識性和趣味性，開闊了學(xué)生的視野，也提高了選修課的質(zhì)量。

綜上所述，為了順應(yīng)日益深化的高等教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢、符合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)律、滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)本科教育“質(zhì)量、特色、內(nèi)涵”協(xié)調(diào)發(fā)展和建設(shè)的基本原則，要提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正從中受益，各高校公共選修課要不斷地完善和發(fā)展，確保公共選修課教學(xué)的有效性。

[1]吳孔亮． 高校教學(xué)改革視野下提高公共選修課質(zhì)量的思考[J]． 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：146-148．

[2]王小飛，劉海松，高書杰． 高等醫(yī)學(xué)院校選修課現(xiàn)狀分析與管理[J]． 錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，4（3）：19-21．

[3]戴世英． 提高高校公共選修課質(zhì)量的探析[J]． 企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（6）：83-84．

[4]林同． 大學(xué)公共選修課存在的問題和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑[J]． 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，40（7）：193-198．

[5]劉超，劉乙蒙，王順，等． 醫(yī)學(xué)院校人體發(fā)育學(xué)選修課的教學(xué)體會[J]． 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（10）：42-43．

[6]柴俊霖，劉占峰，宋力． 專業(yè)選修課現(xiàn)存問題與教學(xué)方法初探[J]．中國電力教育，2014（36）：37，50．

[7]章歡，梁素華，劉云，等． 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]． 新課程研究：高等教育，2012（5）：57-58．

[8]劉春苗． 醫(yī)學(xué)類院校選修課教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J]． 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（21）：3451-3452．

[9]魏祥東，鄒慧玲，鐵柏清，等． 公共選修課存在的問題與對策研究[J]． 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（15）：359-363．

Reflection on Improving the Teaching Quality of Public Elective Courses in Medical Colleges and Universities Under the Background of Teaching Reform

LIU Chao1PU Lijuan2XIAO Jianying21 School of Basic Medical Sciences, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121001, China, 2 Teaching Affairs Department

Public elective courses is an important part of the curriculum system of medical colleges and universities, which reflect the school teaching reform results and quality education. However, there are still some problems due to the teaching management, teachers and students, etc. In this study, we analyzed the present situation of the public elective course teaching in the medical colleges and universities and some advices on improving publicelective teaching quality were proposed.

Medical college, Public elective course, Teaching quality

G642

A

1674-9308（2016）35-0002-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2016．35．002

遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)（2016361，2016362）

1 錦州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 錦州 121001；2教務(wù)處

肖建英，E-mail：xiaojianying@lnmu．edu．cn